关于加强和改进新时代基础教育教研工作的

实施意见

（一）明确教研职责，完善教研职能

         几个服务：服务学校教育教学、教师专业成长、学生全面发展、教育管理决策。教研的目的

（二）加强联动协作，完善教研工作体系

       健全教研机构、强化校本教研

（三）加强教研队伍建设，完善教研评价制度

严把教研员准入关。

提升教研队伍职业道德水平。

构建教研队伍专业标准。

打通专业发展关键路径。

完善队伍评价考核体系

建立激励与交流退出机制

（四）创新教研工作内容，提高教研工作水平

突出课程实施研究，强化“全面育人”。一是更加关注学生如何学习。从以往关注教师的教，转向研究学生的年龄特点、认知规律以及学习的情感、状态和需求，创设鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习的学习环境。二是更加关注各学科课程的育人价值。落实好各学科课程是完成全面育人的关键，要引导教师基于学科的本质特点、学科核心素养、学科课程内容模块或主题进行相应的课程开发或教学方式改革。

15. 二是立足重心下移，从粗放教研和以“教”为主研究转向精准研究和以“学”为主研究。

15.创新教研科研方式，实现“三个转型”。一是着眼研究前移，从基于经验的研究转向基于事实和数据的实证研究。坚持用项目统筹教研，靠数据支撑教研，以证据支持教研，运用数据、案例、经验三结合等方式开展教学研究。二是立足重心下移，从粗放教研和以“教”为主研究转向精准研究和以“学”为主研究。以精准研究服务目标导向、服务实践需求、服务学生发展。面向学校和教师的教育教学实践，坚持问题导向，采取主题教研、问题教研、“订单”教研等多种形式，以教育教学改革重点问题的解决为主攻方向，突出针对性、实效性和创新性。三是实现重点转移，从零散教研转向系统研究，由单纯关注教材教法研究向加强对教学质量的全要素研究以及服务区域及学校发展转变。加强教学诊断力、理论支撑力和行动改进力，全面深化对教育教学改革规律的认识，探索适应新时代要求的教学方式、学习方式、管理方式和育人方式，突出研究的系统性、全面性、统筹性。

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2.服务教师专业成长。

是否可以加上：加强对教师科研成果的宣传、孵化、推广，让基于教学实际的好做法、好点子、好思路，得到更多认可。

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三是打通中小幼学段、学科交流通道。成立学术组织，组织相关论坛，支持教研员开展学术交流活动，赋予教研员培训自主权，突出研究的时代性、前瞻性、实践性、整体性。

是否可以加上：有计划开始课题申报、课题写作、课题分享相关讲座，切实提高一线教师课题热情和课题能力。

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二是立足重心下移，从粗放教研和以“教”为主研究转向精准研究和以“学”为主研究。

感觉整个“二是立足重心下移”部分表述过于学术。

 整体感觉文件内容特别丰富，要实现的转变很科学，转变程度也很大。比如要更关注实际需要、重心下移、数据化管理等等。

另一个方面有几个感觉。

1. 感觉文件有些部分过于学术，一些表述过于追求对仗和好看，反而导致表达意思上受损。

2. 感觉也有一些交叉的地方，比如五育并举前后的部分。

3.感觉有一些不用说或说了白说的地方，比如“三是更加关注教育教学全过程研究。”