上个星期我参加了“永嘉县小学语文教学新苗略读教学主题研究活动”，五位教师的精彩课堂，让我受益颇多。特别是许远远老师的那堂《麻雀》更是令我感动。

许老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。许老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。许老师的许多做法都值得我学习。

一、课堂设计精巧，对比突出

这节课，许老师从两张对比强烈的麻雀和猎狗的图片引入，从课堂刚开始就引学生进入紧张的气氛中，“当凶猛的猎狗遇上弱小的麻雀会发生什么事呢？”自然而然勾起了学生的好奇心和求知欲，切入主题，抓住重点，让学生通过两种形象的对比细读文章，感受老麻雀对小麻雀深深的爱。

二、整体感受课文，交给学习方法

始终以学生为主体，重视学生学法的养成。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此许老师在教学时特别重视对课文文本的研读，把重点放在在学生对课文的整体感受，放手让学生多次读课文。在读准字音，读通课文的基础上，抓课文的主角，再次快速浏览课文，了解课文大概内容。教给学生用主要人物来概括课文内容的方法。了解了这些，引导学生细读课文，找出课文中惊险、紧张的情节，抓住语言文字材料，自主体会，批注自己的感受，使学生养成 “不动笔墨不读书”的习惯。在交流中先请学生自由读，画出哪个词最能触动你的心弦，再读出体会，这样抓字词的朗读指导，让学生体会更深刻，更能突显那种紧张的气氛。

三、重视语文的熏陶作用

许老师带领学生走进老麻雀的心理，更贴近这个故事。“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”让学生想象因为紧张麻雀会有怎样的表现，练习用“可是因为紧张，它        ”说话；再深化，除了紧张麻雀还会有哪些心理，练习用“可是因为        ，它          。”说话。这既是对学生思维能力的训练，也是在锻炼学生的口语交际能力，更凸显出老麻雀对小麻雀的母爱，虽然害怕、紧张、担心、绝望……但是还是准备一场搏斗。升华了主题。让学生在这样想象中体验到母爱的伟大，从思想上，心理上都受到了感动和熏陶。

四、有层次的评价，充满人文关怀。

       学生的评价很重要，而这块恰恰是作为新教师的我做的不足的。而许老师在这点上很值得我学习。在学生回答问题后，许老师不是简单的说好，而是运用了具体的评价语言，效果也很明显。例如：在知道“突然，一直老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”的指导上，抓住“落”这个词，指导“像石头一样落是怎样落”，学生回答速度很快，那么在指导的时候，评价：“谁能够再快点”、“谁有信心比他更快”或是“你落得真急啊”，再问为什么这么快落下来，让学生明白老麻雀是担心小麻雀，再让学生带着紧张去读，从字再回到文本。学生学来更有劲了。

五、重视学生的课外拓展

在课堂最后，通过想象写话，达到学与用的结合。许老师还向学生推荐了屠格涅夫的《猎人笔记》，体现了略读课程的从课内到课外的衍生。以《献给母亲的诗》结束课堂，深化了爱的教育，把学生带入了爱的世界，让爱得到升华。

六、值得商榷的一些

许老师可以把教材挖得更深些，如：老师可引导学生将第四自然段的第2、3句话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛盾。学生自然会问：“既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？”老麻雀的这种“勇敢”与“胆怯”的矛盾性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽致，所以老师可从这引导学生去读第5小节，结合语境去体会这种矛盾性格存在的普遍性。学生在读思议中还可以体会到“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等行为中都展示了其中的矛盾。