一年级是起始年级，是孩子们脱离幼儿教育，进入初等教育的重要环节。我们作为音乐教师如何更充分的了解教材编写意图，并且运用有效的教学方法让学生喜欢上音乐课，我想这是这次教材研读活动的目的。

课标给这个学段提出的目标是：充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然的、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动；培养乐观的态度和友爱精神。

节拍

一年级上册一共有十六首歌曲，全是42和43拍子，其中二拍子的歌曲高达11首。这就要求我们教师结合教材，用各种方式来提炼2拍子和3拍子。1.养成听歌打拍子的习惯，也就是每学一首歌，学生都要养成打拍子的习惯，不管是跟着老师打，或者是自己打。2.培养学生对于二拍子和三拍子节拍强弱的内心听觉。在教材第三课有一项知识与技能的活动，是听辨音的强弱。通过课堂的反馈，我们能够发现，学生对于分辨音的强弱是完全没有问题的。我之前心里也在纳闷，这样的活动对于学生有什么帮助？直到和牟老师讨论时才明白，这项活动一定要和节拍联系起来，也就是通过学生对音的强弱的分辨，帮助他们掌握二拍子强弱和三拍子强弱弱的节拍特点。其中牟老师还提到，全班性的击拍，有些学生是听别人的掌声来确定强拍，这并不是他自己的内心听觉，要开展不受别人干扰的听歌曲确定强拍的活动（课标：能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应）。在教材中，训练二拍子最好的歌曲是劳动一课，因为生活中的劳动都是二拍子，劳动号子也不可能用三拍子；训练三拍子最好的歌曲是法国号、新年好，而《同唱一首歌》虽然是三拍子，但是并不符合我们的说话习惯，所以学生在打拍子的时候也特别困难，可做特例处理。

节奏

节奏是音乐教学中的重点。本册要掌握四分音符、八分音符、二分音符和四分休止符。教材从第一课《你的名字叫什么》《拉勾勾》就把说、拍“XX X”的节奏型融入歌曲学习之中，从模仿老师拍击的节奏，引入有节奏地说名字的练习，以有趣的音乐方式展开教学活动，使音乐学习的过程，成为师生之间和同学之间亲密交流、消除陌生感和距离感的过程。第二课就开始借助生活中“走”和“跑”的经验，用小人图形谱“走”对应四分音符，用“跑跑”对应八分音符，并结合歌曲的学习，设计了“念念、拍拍、编编、唱唱、动动”等实践活动，让学生在有趣的实践活动中去发现、认识、表现和掌握四分音符和八分音符。

例：在一年级上册中，最行之有效的方式是跟老师念歌词，一是很多孩子不认识字，需要提前解决认字的难点，二就是解决节奏难点了。最突出的是《其多列》、《跳绳》、《快乐的小笛子》这一类歌词较多，速度很快的歌曲。歌曲《同唱一首歌》中首次出现了休止符，提示学生注意歌曲莲花图谱中出现的白色莲花，从视觉上提示学生，唱到这朵花时不出声音，悄悄吸气，再接唱下一句。用暗示法练习歌唱的换气技能。

音高

教学目标中对于音高的概念比较模糊，从最初“能愉快而整齐地演唱歌曲”到“能用自然、优美、抒情的声音演唱歌曲”，这说明编写者虽然知道一年级小朋友的音准概念不好，但还是有所要求的，音不准的话，何来“优美抒情”呢？

第一步：认识唱名。1）板书音阶，认识各唱名；2）小组竞争，刺激学生快速记忆；3）开火车，游戏方式鼓励学生。

第二步：柯达伊手势。自己尝试和牟老师的尝试，举例说明。

第三步：识谱。教材对于一年级并没有识谱的要求，我也在教学中尝试过到二年级才开始学谱，相对一年级的歌曲，二年级不管从节奏、还是音符的变换频率来看，都要难得多。学生从一年级就没有识谱，他已经习惯了听唱的模式，对于学谱是有抵触情绪的，所以，识谱，必须从一年级开始，才有一个循序渐进的过程，学生也乐于接受。

音乐欣赏

十六首欣赏（其中有两首是歌曲，一首合唱曲，其余全是器乐曲）牟老师归纳了音乐欣赏需要聆听的六个方面：1）听乐曲联想画面、情景，这是一年级上册的重点.例《玩具兵进行曲》、《口哨与小狗》、《快乐的小熊猫》、《袋鼠》；2）了解乐器和音色；3）听和模唱主旋律；4）听乐段划分，一册中只有少数，《三个和尚》要求听第二乐段与那一段相似，《小青蛙》听最后一段与哪一段相同。有这样一个规律，歌曲一般是AB结构，并且B乐段是高潮，而乐曲一般是ABA飘结构，了解高潮的变化；5）听音乐要素；6）了解地域文化特点的有民族风格的乐曲，如《颂祖国》、《小拜年》。

在音乐讲故事的过程中，老师要设计有导向性的问题，避免无边际的答案。比如听《袋鼠》一课，就可以设问：“音乐描写的是乌龟、大象还是袋鼠呢？”而不是简单的“你觉得描写了什么动物”。

牟老师建议我们养成的习惯

1.歌唱姿势。这在第一课就提出的目标，要一直贯穿整个音乐课的学习过程。

2.轻声唱歌。要在轻声中，聆听其他的声音，比如同伴、比如乐曲伴奏、钢琴声。这是一种审美标准，让别人和自己的耳朵都舒服。我很多时候还要求学生默唱，不仅仅是心里唱，还要在嘴型上反应出来

3.欣赏乐曲时，做动作不能发出声音。虽然学生很少能做到，但是老师要坚持不懈的提这个要求。

4.指认乐谱。老师要巡视、检查，也可以请“小天使”来帮助迷路的小朋友。例《咏鹅》一课。

5.课标要求一年级的孩子能够对指挥动作做出反应。这就要求我们老师在教学中，多利用手势、肢体的语言来帮助学生学习歌曲，他潜移默化的就接受了指挥动作。