第三次谈话  学校集体的精神生活

     1.教师的业余时间及其一般素养的提高

    为了学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教育工作者都知道这样一条重要的规律：传授知识并不是直线进行，并不是教师今天知道了一点什么，马上就可以把它传授给学生。如果教师在上课的前一天才去找寻知识的出处，选取他要教的东西，那么他的学生的精神生活必然是贫乏而狭隘的。一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他并不花很长时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的。他确实一生都在为上好一节课而准备着。他的精神生活就是不断地丰富自己的头脑。知识是活的东西，它永远在更新。知识也在陈旧和死亡，就像人有衰老和死亡一样。

教师要成为学生的知识的源泉，就要永远处在一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中。

教师没有自由支配的时间，这对于学校是真正的威胁。应当尽可能给教师留出更多的时间用于自学，让他们从书籍这个最重要的文化源泉中尽量地充实自己。这是全体教师晋升生活基础的基础。

有了集体思考、集体讨论、座谈、生动活泼的争论和钻研精神，才会有爱读书的风气。

到书籍的世界里去旅行，自然而然地促使我们全体教师区思考如何更好地教育新的一代，如何克服我们工作中的种种困难。

2.教师集体的创造性工作中的研究因素

如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里，校长对教师进行个别工作有着广阔的天地；在这里，有收获和发现，也有快乐和苦恼。谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。

哪里的教师看不到教育现象的蓬勃的生命力，感觉不到自己是教育现象的创造者，那里的怠惰、消极、漠不关心等这些学校生活中的不良现象，就会迅速蔓延开来。

教师集体的精神生活的丰富源泉，首先就是我们所从事的这种美好的、创造性的、永远常新、独一无二的教育劳动。

如果你想引导教师进行创造性的研究，借以丰富教师集体的精神生活，使每个教师都能确立起作为善于思考的和具有创造精神的个性的自尊感，那你就千万不要忘记，教育创造是永无止境的。

你自己没有火花，就无法点燃起别人的火焰。

人道精神、同情心、真诚和严格要求是师生关系的基础，这既具有道德思想，也是教育思想。

一个精神丰富、道德高尚、智力超群的教师，是能够尊重和陶冶自己学生的个性的；而一个无任何个性特色的教师，培养的学生不会有任何个性特色，他只能造成精神的贫乏。

教师集体的精神财富，就是教师间精神财富的经常之流。只有当每个人对同志们都有所贡献时，集体的生活才能生气蓬勃。

只有当一个人的奋发精神、聪明才智、博学多识和丰富的智力生活吸引着别人的时候，这种传递才有可能实现。

3.思想之宝

读书，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。当一个青年一旦和一本有益的书交上了朋友的时候，他便会越读越认识到自己知道的太少，但这种认识不会使他感到失望，而是在他面前展开一个无止境的认识的世界。书籍在他面前打开一个新的天地。

追求理想是一个人自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。教会青年和少年自己教育自己，这是教育技巧和艺术的一个高峰。衡量一个学校集体的精神生活如何（其中起主导作用的是教师和高年级学生），就要看这个学校的学生是用什么标准来衡量自己的，看他们思想上是以什么人、什么事来对照自己的行为和自己的道德面貌的。

导致集体的精神生活空虚的最可怕的东西，就是凡事都无动于衷，对什么都无所谓的态度。

据统计，一个最勤奋的读者毕其一生能读的书，也不会超过2000本。最重要的是，要让每个青年都能找到一本合适的书，这本书能拨动他的心弦，使他精神振奋，并在他的心灵中终生留下痕迹。阅读这本书应当成为他的精神生活的一个转折点。

4.读书和创作

教师的智慧和学生的智慧有着千丝万缕的联系。如果教师上课不局限于课本上的知识，而是一步步引导学生去接近科学，那么他们就会对科学书籍产生兴趣。

个人藏书——这是精神文明的源泉，也是一面镜子。你应该告诉家长、子女的个人藏书是他们最大的财富。反复地的读一本好书，就像反复地欣赏喜爱的音乐作品一样，应当成为学生的精神需求。

把文学创作看做是培养学生精神文明的一项基本活动。如果你想使你的学生也写出富有鲜明的艺术思维和细腻的情感的文字，首先就要引导教师热爱书籍和语言。任何成功都是来之不易的。一切好的东西背后都是巨大的劳动。很重要的一点事要用长远的眼光来看我们从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙子中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。

校长和教师应当设法使学校集体过一种生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。