第二次谈话  教育现象之间的相互依存性

   学校中最主要的教育现象之一，就是学习与劳动之间的相互联系和相互依存性。

1.学习与劳动之间的相互联系和相互依存性。  

一个人，只有从童年特别是少年时代起，就以自己的

行动改造世界，使世界变得更加美好，他年轻的心灵里才能焕发公民精神。教学与教育的统一，就在于让儿童怀着关切和不安的心情来观察世界，并让“不应该有这种事”的思想成为激励他的最早的公民愿望，要让这种思想激起儿童对游手好闲、不负责任、挥霍浪费等恶劣现象的不满，促使他们挽起袖子来动手干事。

如果一个孩子在看到寸草不生的荒地时没有忧虑、不安和痛苦的情感，他就不可能产生想使世界变得更美好的愿望。一般来说，只有当孩子通过自己的劳动感受和体验到了快乐时，他才能理解和认识到什么是快乐。这是教育工作中一条极其重要的规律。如果一个人在用理智和双手来认识世界时，没有体验到忧虑、担心和不安的情感，那么他是不会懂得公民的自豪感和劳动的乐趣的。

应当使青少年的心灵深处还有成为一个斗争者的愿望，这是教育工作中的一条真理。

教养和劳动的联系是多方面的。人为了进行劳动而获取知识，因而知识在人的整个生活中起着十分重要的作用。但是，具有决定性意义的则是道德上的练习。人在他的积极活动的一切领域中都应当是一个劳动者。一个人只有在劳动的相互关系中不愧为一个公民时，他在学习上才能成为一名真正的劳动者。

全体教师形成一支统一的教育力量是学校生活必不可少的基础，是体现各种教育过程的相互依存和相互之约关系的基础。

 2.全体教师团结成一支统一的教育力量

教育是教育者和受教育者在精神生活上的一致，是他们的理想、愿望、志趣、思想和感受的一致。

能吸引儿童亲近教师的力量来源于教师的信念、技巧和能力，来源于他的堪为学生开模的创造性劳动。

许多教师多能深刻感受大自然和创造性劳动的美。他们以创造美的劳动鼓舞学生，从而也成为一股巨大的教育力量，把学生团结成一个精神上充实的牢固集体。

     任何一种课外活动的教育价值，首先取决于课外小组的指导者把人的哪些品德传授给学生。

     3.关于自我教育

     一个人对另一个人的影响（指那种能显示人的优良品质的影响），乃是培养人的自尊感和防止对自己抱无所谓态度的最好的教育环境。

鲜明的个性并不会压抑能力较弱的学生，不会伤害他们集体的积极性和独立性，相反，它有助于提高他们的能力。作为集体内部生活的自我教育会培养出意志坚强的人来。

 4.要了解儿童

了解孩子——这是教育学的理论和实践的最主要的接合点，是对学校集体进行教育领导的各条线索的集结点。全体教师在领导教育和教学过程中行动上的一致，使教师形成一个统一体的那些教育信念——所有这一切，只有当全体教师都努力去了解儿童时，才可能实现。

预防疾病、增强体质是提高学生脑力劳动效率的十分重要的一个条件。

没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师集体。而教师对儿童的了解，只有在不断提高和不断充实他的教育素养的情况下，才有可能做到。

5.教师的教育素养

教育素养是由什么组成的呢？这首先就是教师精通自己所教的学科。教师必须清楚地了解在学校里讲授其基础知识的那门科学中最负责的问题，了解这门科学的学术思想前沿的问题。只有当教师的学士比教学大纲的范围广泛得多时，他才能成为教育工作的真正的巧匠、艺术家和诗人。

教育工作的能手对本门学科的基础知识十分精通，以致使他们在课堂上、在讲授教材过程中，可以不把注意的中心放在所教的知识上，而是放在学生身上，放在学生的脑力劳动、思维活动以及他们在脑力劳动中所遇到的困难上。

教师越是纯熟自如地掌握教材，他讲课时的感情色彩就越鲜明，学生课后在教科书上花的时间就越少。真正的教育能手是满怀激情地讲课的。

教育素养这一重要品质的第一个标志，就是教师直接触及学生的理智和心灵。真正具有这种宝贵品质的老师，他的讲课就像在跟学生进行讨论。他不是拿真理来进行说教，而是跟青少年一起谈心；他向学生提出问题，吸引他们来一起进行思考。

如何才能使每位教师不仅了解教学的基本内容，而且了解本学科的渊源呢？这就是读书，读书，再读书！——这是教师的教育素养这个品质所需求的。要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。对书本要有浓厚的兴趣，要乐于博览群书，要善于钻研书本，养成思考的习惯。看书学习的需要只能在教师集体的整个精神生活的气氛中养成。解剖学、生理学、心理学和缺陷学等方面的书籍，都应当是一个善于思考、进行创造性工作的教师的案头必备的书籍。

丰富多样的来研究儿童的方法也是教师的教育素养的一个很重要的部分。教育素养在很大程度上取决于教师是否善于观察儿童（在儿童进行脑力劳动和体力劳动中，在他们游戏、参观和闲暇时观察他们），以及如何从观察的结果中探索出对儿童施加个别影响的工作方法。

没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。

在学习中取得成绩，才是产生学习愿望的源泉。

教师的最细致、最艰巨的任务之一，就是爱护并发展孩子的自尊感。不应当让儿童的劳动成为徒劳无益的事——这就是优秀教师的座右铭。只有当儿童的脑力劳动给他带赖某种成果时，他才能最大限度地挖掘自己的精神潜力。

真正的教育智慧在于教师从来不给学生打“2分”，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。有经验的教师是这样做的：当一个学生还做不好作业时，教师就不给他打分数，永不堵塞他争取好成绩的愿望。

教师的语言素养，这是教育素养的又一个方面。

提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。校长关心教师的教育素养，这是使集体的思想和集体的创造精神得到发展的动力之一。