帮助学生主动学习的策略

如果说前一章所介绍的策略是主动学习的开胃菜的话，本章所要探讨的策略则是一道一道的（主动学习的主菜）佳肴。是帮助学生主动学习的策略。

教育心理学家里夫认为一个有学习动机的学生应该具备下面这些指标：主动的、兴奋的、坚持的、乐观的、迅速开始学习、寻求挑战、极为专注、展现高度努力。这八个指标事实上就是主动式学习的最佳表征，而认知、技能和态度上的主动学习通常是借助探索过程而发生的。换言之，学生是在一种主动探索的方式中来学习，而不是以一种被动反应的心态来学习。

 这些策略其实就是要用温和的方式促使学生去想、去做、去感受的一些活动。这些活动可分为八类，分别是全班式的学习策略（“激发好奇心、模拟演出”等10个策略，这些策略是要探讨如何让老师主导的教学变得更有互动性，以吸引学生全身投入。）、引发全班讨论的策略（“开居民大会、正反互辩”等6个策略，这些策略能解决全班讨论常常遇到的沉默的尴尬现象）、提问的策略（“学习是从发问开始的、师生角色互换来提问”等4个策略，改善解决“老师在台上问‘有没有问题讲台下却是鸦雀无声’” 的尴尬情形）、合作学习的策略（“分组查资料、小组考问”等7个策略，这些策略能够培养学生的相互依赖和合作精神）、同侪教学的策略（“小组互教、同侪教学法”等7个策略，这些策略探讨怎样让学生彼此互教，让学生在教学的过程中成为老师的好帮手。），独立式学习的策略（“闭目冥想、学习日记、设计学习契约”等6个策略，主要探讨由学生单独完成学习的活动与如何让学生对自己的学习负责。）、情意类学习的策略(“三重的反省、活泼的自评”等5个策略，探讨如何检验自己的感受、价值观和态度。)和技能练习的策略（“角色轮换、示范演出”等11个策略）