第十一章  “教”孩子可能就是奴役孩子

    当孩子的心理和意志具备了发展的内在条件时，就有了追求独立的冲动。

    很多时候，孩子所需求的独立，不是成人所能洞察和明白的，但是成人应该有爱，爱是一种巨大的宽容和理解。有了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经由自由走向独立。

    儿童的成长，不管是身体上还是思维上，都是一个趋向于独立的过程，他会沿着这条路不停地走，他为着自己的独立会冒很多险，会进行各种探索，在这个过程中，如果你阻止了他，那么对这个人来说就没有了自由，也就没有了独立。没有了独立，也就没有了真正的生存能力、学习能力、发展能力。

    奴役和依赖的危险，不仅在于白白浪费了生命，导致软弱无能，而且正常人的个性发展中，也明显地表现出令人遗憾的堕落和退化（指那种盛气凌人和专横跋扈的行为）。

    成人用自己的主见，“强行”教孩子这样那样，鼓励孩子，用各种方法暗示孩子，惩罚孩子，这就是在奴役孩子。

第十二章  应该怎样去理解孩子

    我们要学会理解孩子成长的需求。

    在生活中，成人都很难容忍孩子自由，让孩子有一个自我调节的时间和空间，让孩子自由，快乐地做他自己愿意做的时，成人嫌麻烦，一个像木偶一样听话的孩子对他来说是非常简单的，成人愿意做什么事很快就能完成。可对一个自由中的孩子，我们要付出大量的工作、精力和时间。

    在人的一生中，拿出6年的时间给孩子，并通过孩子发展自己，是最有价值的，只有付出心血，让成长的一分一秒积攒起来，才可能成就一个非常成功而幸福的孩子。

    我们发现儿童对事物有一种“坚定地追求完美”的审美观，他的审美要求远远超过成人。

    当成人不能理解孩子的某些做法，而孩子又在哭闹着坚持着，我们难道不能问个为什么吗？在他的审美观形成和建构的时候，老师和家长一定要在这个时候给孩子提供形成审美观的条件和机会。

    一个在审美情趣方面很高雅的孩子，长大不会很平庸，也不会很野蛮，更不会很庸俗。

    儿童认识成人不以成人的语言和表情来衡量和判断，儿童是用心灵感受你，你的虚假，儿童用他的心灵马上就能感觉出来。

    孩子观察和思考用的时间较长，年龄越小，用的时间越长，观察久了他久有深入、就有洞察，长久地观察也是一种专注，“专注是科学家的品质”。一个人没有这种品质不会成功。

第十三章  自由与纪律

    拥有自由→（可选择）感兴趣的事→（才会）反复→（得到）专注

    长久的专注→（感知和把握）事物的规律→（愿意）遵守→（得到）自我控制力

    人必须是自己的主人，当你是自己的主人时，当你自动遵循某种生活准则时，那你就有自控力了，人的这种自我控制能力称之为纪律。

    事实上，儿童是非常愿意遵守规则的，他们常常在游戏中同其他小朋友自动约定一些规则并很好地遵守，但这些规则应当是和儿童和谐的，是儿童在生活中，在同小朋友的游戏中自己建立的，是和儿童的内在需求没有冲突的，这样的规则必须量少、严谨和科学。这样儿童遵守才有乐趣，而破坏这种规则，儿童就十分痛苦，因为它已成为儿童生命的一部分。

    生命的纪律是秩序，智力的纪律是专注，行为的纪律是顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则，有什么样的纪律能超越这种纪律呢？

    儿童生下来之后，有一种自然法则，这种自然法则就是不断地、不停止地发展生命，儿童没有一秒钟会放弃这种发展，所以活动中的儿童是最正常的儿童。

    对儿童来说，智力的发展不是放在首位的，人格的发展才是第一位。人格发展正常了，智力发展也就正常了，而纪律不过是一种儿童乐意遵守的规则而已，这都必须依靠自由。

第十四章  放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱

    很多孩子是在父母或者老人的过分呵护种成长起来的，他没有办法衡量自己的能力。这种所谓的爱，把儿童的辨别能力、自卫能力和自立能力给剥夺了，这种照顾实际上是成人对自我的心理和观念的一种照顾。

    爱孩子需要学习，学习用正确的科学的意识取代过去从生活中积累下来的潜意识，然后再把正确的意识变成潜意识。

    家长要学会爱孩子，要做到这一点，就要和自己的潜意识作斗争，给孩子最好的爱，就是发现主观意识之外的东西，“了解儿童生命发展的过程”，并且为这个生命发展的过程提供他所需要的东西。

    家长的生命状态越好，越能理解孩子。当我们了解一个人时，我们通过他对待孩子的态度就能知道他的状态，人格状态越统一的人，他的思想、语言、行为三者就越融为一体。

第十五章  发展心智与掌握知识

    幼儿期学什么东西不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这是最重要的。

    “没有错误的孩子，只有错误的成人。”

第十六章  “爱和自由”的教育实践

    工作时，教师的注意事项：

1.课前要有计划及安排

2.为使幼儿容易了解，提示时动作需要分解清楚

3.需要幼儿集中注意力的地方，需特别强调提示方法

4.提示用词要得当

5.说话简单扼要

6.注意孩子的表情

7.提示中对要不要孩子行动要有明确的判断

8.提示时要使孩子能够注意到控制错误的地方

9.提示后引导孩子

10.给孩子操作的机会，教师在一旁观察

11.改正孩子的错误需要谨慎行之

12.给予孩子反复练习的机会

13.孩子提出的问题，教师应当做适当、确切的解答

14.工作结束时提示收拾、整理教具的方法

第十七章  因为有爱而愿意顺从  因为有意志而能够顺从

    儿童品格有两点，一是顺从，二是意志。

    有时孩子还不能从理智中决定行为，他是从爱中决定顺从，从意志中执行顺从。

    旧教育总是希望孩子对成人绝对地顺从，越顺从就越认为这个孩子懂事、听话。这样做的结果是，即使孩子表面上顺从，但内心他根本不想顺从。

    传统教育在很大程度上压抑和强迫了儿童，长久以来，儿童发现，他不得不服从某一个人或某一位老师，这时他内在就产生出极大的压力，这个压力当老师不在或没人控制时就会爆发出来，他就开始胡闹。

    实际上，人自然的、正常的发展过程，就是一个意志力形成的过程，儿童做他感兴趣的事，总能深入其中，这种深入变为专注，意志就开始形成。

    儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立，必须通过自由的选择而获得意志上的独立，必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。

    一个人在这三个方面独立了，他的人格状态就被完善地建构起来了。

    意志只有凭借一个人自身的力量才能得到发展。儿童的想象力、创造力、意志力是在他们自发的活动中建立起来的，并不依靠我们没完没了的说教，我们不能把儿童的意志和想象闲置，意志一旦被闲置起来，一个人就丧失了成功的品质。