新时期学校教导主任的角色定位

    新时期，学校管理经常会遇到一些新情况、新问题，学校管理的难度就变得越来越大。由此，一些学校领导感到困惑，觉得领导难当，甚至不知道怎样当才好？不知道怎样才能管理好学校？一些人对自己的能力产生了怀疑？我个人认为，这是学校领导的能力素质还不适应当今素质教育、课程改革、教师专业发展和现代学校管理等情况提出的新的更高要求所造成的。

    我们先谈谈校长，然后谈教导主任。原因有二：一是校长是教导主任的直接领导，平时打交道最多；二是教导主任是最容易成为校长的，教导主任要有志于成为校长。

    接上述，这里所谓角色定位，就是要弄清楚“校长是什么”的问题。现在的学校领导基本上都是上级任命的，一些校长片面认为校长的工作就是管理学校，而忽视了校长的本质。教导主任作为学校重要的一员，确实有必要弄清“校长是什么”这样一个基本问题。我以为，这是当好教导主任的前提，也是同自身的能力素质有密切联系的。

    那么，校长是什么呢？

    ——校长是学校教育思想的引导者，是贯彻执行教育方针、政策的带头人；

    ——校长不是一般的行政职务，它代表的是一种学术地位，是一种学识、水平和能力的象征；

    ——校长是办学方向的掌舵者，教育思想的贯彻者，一代名师的塑造者，公共关系的协调者，学校管理的指挥者；

    ——校长既是一种职务，一种崇高和令人尊重的职务，又是一种职业，一种担负重要社会责任和承担历史责任的职业；

    ——校长的责任不仅仅是管理好学校，教育的迟效性还决定校长要有一种历史责任感和使命感，要为未来负责，为历史负责，不能只顾眼前。

    正因为如此，教育家陶行知说：“做一个校长，谈何容易！说的小些，他关系到千百人的学业前途；说的大些，他关系到国家与学术之兴衰。”苏霍姆林斯基也说：“如果你占着一个校长的职位，认为凭着某种特殊的行政领导的天才就能取得成功，那还是打消这个当一名好校长的念头吧。”

    那么，教导主任是什么呢？

    根据上世纪80年代出版后又经多次修订重印的高等师范教育系教材《教育学》（南京师大教育系编）的观点：“教导主任是校长领导教学、教育工作的主要助手。协助校长制定并实施学校的教育、教学工作计划，检查并总结学校的教育、教学工作；领导教研组工作；领导班主任工作；检查学生学习的质量；组织领导课外活动；组织领导教务行政工作。教学和教育作为学校的中心工作，校长和教导主任都要去领导。这就必须有适当的分工，又要紧密配合。校长领导教学、教育工作，主要是了解分析情况，掌握方向和原则，提出适当的建议，并统筹全局，协调各方面的关系共同配合教学教育工作。教导主任则要把学校工作计划中的有关教学教育部分的任务逐项落实，做好贯彻执行的全部组织工作。还要安排好教导处的教务工作。教导主任是部门负责人，他对校长负责，要经常向校长汇报工作，取得校长的支持和指导。教导主任要有较高的政治、文化、业务水平和组织管理能力，一般是在有丰富经验的教师中选拨。”

    20多年过去了，除大型学校分设政教或德育主任外，教导主任（分设后习称为教务主任）的性质、任务、职责等等没有什么实质性的改变。

    总之，了解了这些，教导主任的素质如何修炼就有方向了。