新时期学校教导主任的能力素质   

    一般来说，能力是指完成某些工作和活动的才能及本领。教导主任的能力是指教导主任在履行岗位职责中所表现出来的本领。它是教导主任所具有的政治、道德、文化、知识、技能和心理水平的外化。我们经常说到工作能力、组织协调能力、管理能力、分析和解决问题的能力等等，这些都是教导主任的基本能力和基本素质。

    新时期学校管理要为教师专业发展、学生的全面发展服好务，这就要求教导主任不仅要具备这些基本能力，还应具备一些新的能力。如：终身学习能力、问题研究能力、实践反思能力、沟通协调能力、开拓创新能力和心理调适能力等等。北京师范大学校长陈孝彬还提出了21世纪成功校长应具备：提出概念的能力、决策论证和可行性分析论证的能力、识别人才和使用人才的能力、信息和感情的沟通和联络的能力、组织实施和运筹的能力、反省和评价的能力等等。

    现阶段，教导主任还应该具备问题研究的能力、实践反思的能力。

    （一） 问题研究能力

    工作就是研究。工作中的问题就是课题。教师成为研究者的口号是20世纪80年代在欧美教育界广为流传的，它作为教师专业发展的同义语已成为一个新的研究热点。要求教师成为研究者，教导主任更应该成为研究者。教导主任不仅要组织教师对学校教育教学的热点、难点问题开展研究，教导主任本人也应该对学校教育教学管理如何更好地为教师专业发展、学生的全面发展服务等问题开展研究。

    教导主任应在脑海中常想常思一些问题，在一段时间内就集中深入思考一个问题，研究一个问题。研究问题做到“三思”：

    一思最前卫的。教育发展总会提出新任务、新要求，出现新情况、新问题，所以教导主任研究的问题要因时而定。如：如何建立新的教育教学评价制度和机制，如何克服教师的职业倦怠等。

    二思最棘手的。教导主任作为学校教育教学的负责人，应该把最棘手的问题作为自己研究的课题。最棘手的，往往是最关键的，突破一点，其他问题就迎刃而解。如：校本教研或校本培训的有效性研究，如何面对中小学校花样繁多的补课现象等。

    三思最重要的。学校管理涉及人、财、物、事等，学校教育包括德、智、体、美、劳、心理健康教育等，这些教育要素不是都处在同一层次和同一权重上的，教导主任要协助校长做适当的价值判断，把最重要的管理内容拿来进行研究。把握和控制各管理要素的关键字是：人在和，财在理，物必用，事必做，德重养，智重启，体育强身心，美育陶兴趣，劳技靠体验。

    （二）实践反思能力

    所谓实践反思是指我们在学校管理的实践中，批判地考察自我行为表现，从而不断提高和掌握管理效能的过程。荀子云：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”每个人只有经常反省自己的行为，不断总结利弊得失，才能不断在实践中塑造自我、发展自我、完善自我和超越自我。教导主任的管理工作，促使教导主任必须经常反思。事实证明，只有经常学习、实践、探索、反思的教导主任，才能使自己的知识、心智、能力、方法适应不断发展变化的教育形势、教育对象和教改要求。当然，教导主任对自己工作进行反思，目的是看学校教育教学管理是否真正有利于调动教师的主动性和积极性。实践反思是教导主任主动发展的一种能力。

    教导主任应多换位思考，变换角色来进行反思：一是以教师的角色来看学校的教育教学管理；二是跳出教育来看教育以及学校的管理。

    美国心理学家波斯纳提出了一个人才成长的公式，很精到，值得借鉴。这个公式是：成长=经验+反思。如果一个学校管理者仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那他可能永远只能停留在一个新手的水准上。

    教育反思什么呢？一是反思教育理念、教育思想；二是反思管理过程；三是反思管理的结果；四是反思教育整体。