创新人才的早期培养需要关注三个方面，批判性思维，联想思维和设计思维，我们的使命是，今天连接世界想象力，让孩子精骛八极，心游万仞；明天成就孩子的未来胜任力，让孩子上下求索，卓尔不凡。

雨果曾经说，想象是伟大的潜水者，那我们的创意想象课程就是让大海深处的“潜水者”浮出水面，把深潜在孩子脑海深处的东西外显出来，强化和培养了孩子的想象能力。

优秀的教师，优秀的课程，优秀的课堂就是不断的拓展孩子的思维边界。

我们也要强调反常识性思维，反常识性思维其实非常重要，它是以质疑批判、探究创造为特征的思维，属于高阶思维。

人们喜欢常识性思维，是因为其有安全感，人们生存的环境、思维的方式趋向于守旧，这样才会有安全感。但是创造本身是反常识性的，没有反常识就没有创造力，所以学校教育从小就应该培养孩子两种思维。

学校最重要的教育就是让孩子成为一个善良的人，这是毫无疑问的，第二就是要让孩子成为聪明的人。

学者胡卫平曾经在青少年科学创造力的结构模型中讲过三个要素：第一是包含想象力、思维的创造性过程，第二流畅性、灵活性和独创性的创造性品质，第三是创造性产品。

孩子对问题的认识，对世界的看法，对未来的想象，是多种的、丰富多彩的，不再是单一的。

有一个孩子曾经问我：“程校长你知道雨是什么做的吗？”我答雨是水做的，这是常识。她说：“不对，天上下的雨不是水做的，而是一个个晶莹剔透的小橘子！”

孩子充满着神奇的想象，但是我们长期的习惯，不自觉的把孩子的想象力压下去了。

未来胜任力的关键在于创造力

我非常认同张华老师的两句话：要让孩子创造着长大，而不是等他长大了再创造。

培育孩子的想象，儿童的思维，它往往是感性的、自我的、超验的、诗化的，属于想象和幻想的。而成年人的思维往往十分现实化、抽象化、理性化，非常功利。

埃隆·马斯克认为，成功的关键是“内驱力”，而世界上最可怕的事情是孩子没有“内驱力”。他对孩子们说，你们都是21世纪的魔法师；想象力是没有极限的；别让任何事情阻止你；尽情地变魔法吧！

我们可不可以设置一些没有答案的课程？创意想象就是没有标准答案的课程。

我们学校的孩子设计了很多未来校园：料理学校、专门培养特工的007学校、宠物学校……用AI软件绘制的未来学校，长相非常奇特。我们今天不再着重或者不首先培养孩子们绘画技巧，而重点培养孩子的想象力。

创造力的关键在于思维能力

我们研发的课程：

小学阶段开设儿童哲学，培养孩子们天问的思维习惯；

初中阶段开设形式逻辑，让孩子掌握思维方法与规范；

高中阶段开设审辩思维，造就孩子创新的批判性思维。

“儿童哲学”之父——哥伦比亚大学哲学教授李普曼认为，儿童哲学关注的是儿童的灵魂丰富和思维发展。

儿童哲学这门课程也没有标准答案，但是有思考，每个孩子要把自己的思考通过合适的方式表达出来，用绘本的方式记录思考，由老师和家长一起来参与探索。

孩子们经常会有各种各样稀奇古怪的想法，他们的天问：为什么妈妈会生宝宝？精灵真的存在吗？植物会睡觉吗？梦想都能实现吗？平行世界真的存在吗？孩子们提出了很多有趣的问题。

亚里士多德曾说，求知是所有人的本性，人都是由于好奇而开始哲学思维的。

英国杜伦大学做的一项调查显示，通过儿童哲学教育的学生，数学和阅读能力都得到了很大提升，而且这种影响是长期的。

创新人才的早期培养需要关注三个方面，批判性思维，联想思维和设计思维，我们的使命是，今天连接世界想象力，让孩子精骛八极，心游万仞；明天成就孩子的未来胜任力，让孩子上下求索，卓尔不凡。

何为真正的学习？

真正的学习首先应该是真实的学习。

而所谓真实的学习，要求所学知识、能力是真实的；所运用的思维方式是真实的；解决问题的思路是在现实生活中可迁移的。

事实上，“真实性”不等于“真实”，所谓的真实性是指“为了真实”，也就是说指向培养学生解决现实问题的素养。

戴娜·劳尔认为，“真实的学习经历”应具备四大要素：

（1）真实的情境，向学生提出一个“挑战性”的问题；

（2）真实的内容，建立学习任务与职业或社会的联系；

（3）真实的参与，鼓励学生对自己的学习过程进行论证；

（4）真实的观众，拓宽学生成果展示的渠道。

学校在小学阶段开设了儿童财商，初中阶段开设少年理财，高中阶段开设青年创业。老师带着孩子真正的去做基金投资，去思考投资逻辑，以培养孩子的形成基于实践的逻辑思维，提高他们的实践的能力。

一次成功的学科实践活动，既要有学科逻辑，又要有经验逻辑，怎么样让学生由知识学习走向素养的生成，依赖于老师自身的能力。

在老师的选择上，校长应有自主权，选择什么样的老师走进校园，选择什么样的老师开设课程，选择什么样的老师培养孩子的核心素养，都需要斟酌，需要比较选择。

本文整理自程红兵在2023中小学课程建设与发展大会暨首届中小学特色课程博览会上的发言。