9月14日，在江西省抚州市临川二中，高三一位姓孙的班主任在办公室备课时，被学生杀害；9月23日，山东省枣庄市四十二中教师王某在上班途中被一男子用刀捅伤，经抢救无效死亡，犯罪嫌疑人为该校一名初三休学学生。临川二中，被当地认为是“名校加工厂”的“超级高中”，枣庄四十二中的这名学生，同样学习成绩优异，曾被看做北大苗子。前者的起因可能是因为一部手机而起的争执，而后者则称遭侮辱体罚。无论具体原因如何，都值得反思。

检讨威权式的师生关系
普嘉
    “弑师案”接二连三地发生，表明了青少年犯罪群体从边缘群体向中心群体的扩展。这些不被关注的“好学生”的问题早已显现，“弑师案”不过是以最为极端的方式显现出来。“弑师案”之痛并不在于其非法剥夺他人的生命，甚至并不在于处于花季的青少年成为了杀人嫌犯，其刺痛社会神经的是受害者和害人者的独特社会角色，挑战着师生伦理极限。
    校园被视为社会精神的避风港，现在，曾经被视为象牙塔的校园和纯洁无暇的师生伦理，却被刺向老师的屠刀捅破——残忍与暴力，正因发生在校园更加触目惊心。我们等待一纸正义判决的同时，确实应当检讨早已紧张却被忽视的师生关系。
    传统的师生关系强调“师道尊严”的等级观念，师生关系被机械地简化为权威和服从的关系，只讲“尊师”，却忽视了对学生人格尊重的“尊生”。在当今社会，学生获得信息与知识的渠道日益多元化，对教师的依赖性有所减弱。如果教师仍习惯于高高在上，用压制、管束等手段去教育学生，必然会伤害学生的感情，导致师生关系紧张，酿成师生冲突。
    现在教育者们该做的是，在民主平等的氛围中与学生讨论、分析、认识和解决问题，使学生在平等的师生关系中找到尊严。改善师生关系只是第一步，校园暴力说到底是社会分层所带来的结构性压力传递到校园，是社会分化在个体生活中的投射和缩影。在临川二中，学生们根据中考分数被分为“零班”、“快班”、“普通班”，可以说，从校园青少年的心理到行动无疑也是社会化的结果。这些结构性变化带来了学校教育中的学生与老师、与学校甚至整个社会的矛盾，构成校园暴力的社会动因。

   
“弑师案”呼唤人性化教育
张亚莉
    师者如父，怎么能弑师？尤其是动机也不复杂，或因为校园整治手机事件引发，或遭较为严重的侮辱体罚引发，都不到深仇大恨地步。
    从表面看，这与两学生心胸狭隘，不懂得尊重和感恩老师，性格暴戾，抑或受挫教育、生命教育失败，报复心理强烈有关；实质上，由于受应试教育——分数万能论的影响，教育管理往往过于严格，甚至是苛刻，进而缺少人性化因素，给学生的自由与学生需要的自由差距太大，连带手机的自由都受干扰。对正处于青春期的他们而言，很容易引发叛逆心理。
    从严格意义上讲，“弑师案”是对应试教育的极端控诉。换个角度看问题，则是对人性化教育的呼唤。特别需要说明的是，这里的人性化教育主要是指轻松教育、快乐教育及个性化教育。
   
反思惩戒教育的得失
王旭东

    无论是没收雷某手机并通知其家人，还是侮辱体罚休学学生，广义上讲都是教师对学生的“惩戒”。“因”或许出于好心，而“果”则是“苦果”。针对弑师案，我们要深刻反思惩戒教育的得失。一直以来，惩戒教育，备受关注，也备受争议。有教育专家认为，没有惩罚的教育是不完整的教育；也有观点认为，惩戒学生是教育和教师的黔驴技穷。
    惩戒教育在我国源远流长。在古代，老师都有一把戒尺。有人认为，戒尺的内涵包括两方面，一是儆戒、警示；第二是尺度和方式。当代教师虽没有了“戒尺”，但其实还是拥有没有明文规定的惩戒权力。
    我们需要一把充满智慧的“戒尺”。教师如何惩戒学生？老师的“戒尺”如何掌握分寸？如何让激励教育与惩戒教育互为补充、相得益彰？这些都是值得思考与探索的。与此同时，学生、学生家长及其社会如何正确理解教师的惩戒？并且形成社会共识。
    有关人士是这样来理解惩戒的——让惩戒成为一种教育艺术，学生在受到老师的批评惩戒的过程中体会出教师心中的爱。
 
折射生命教育缺位
程绍德
    于老师们而言，最开心的事情莫过于看到自己亲手培养的学生健康成长，最终成为有用人才；而最痛心的事情，则是同学、师生之间互相伤害，让人心寒齿冷。然而，一个残酷的现实却是，近年来校园暴力现象日益突出。一份调查显示，有67%的学生认为自己身边存在着暴力，80%的学生对校园暴力感到恐惧，90%的家长担心孩子在校的安全。
    校园暴力现象不仅仅发生在大学，初中、高中更是校园暴力的多发时段。不断发生的校园暴力事件，反映出的是现在的学生心理普遍不够健康、社会适应能力较差、生命意识的薄弱，而所有这些，都是源于生命教育的缺失。
    早在20世纪60年代，美国的杰·唐纳·华特士就在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育的思想。西方一些发达国家在上世纪80年代开始在中小学中推行生命教育。中国台湾、中国香港的中小学也系统地开设了生命教育课程。而在中国大陆，生命教育至今几乎还是个空白。
    我们的教育一直被追求升学率的呐喊声包围着，以至于生命教育成了盲点。一些学生在生活中稍稍遇到一点小挫折，或是师生、同学之间产生一点小摩擦，首先想到的不是进行自我调节，积极化解矛盾，而是伤害。要么伤害自己，要么伤害别人。屡屡上演的校园悲剧尤其是学子弑师，已经为我们的教育部门和学校敲响了警钟。当然，生命教育不仅仅是课堂教育，更是一项系统的社会工程。