今晚的学校第二次德育工作会议上，我以关键词为线索，以介绍汇报的口吻，以从形式入手，虚功实务，将自主管理引向纵深为题从五个方面汇报了我的展翼班自主管理方面的一些尝试。

    以这样的方式开始，我是有所顾虑的，我硬是把写好的稿子，以谈话的方式不太流利的说了出来（平日里我的发言都是比较流利的以不太普通的普通话朗读），目的就是考虑到认可性和可接受性！。。。。。。

    自主管理，是人的可持续发展，和终身学习的需要和最好的表现形式，也是把我们班主任从繁忙的工作中解脱出来的最好途径之一。教育发展到今天，班级工作仍那么繁杂，我们没有理由怀疑他的可用性和生命力。教无定法，教学有法，改革可能耽误学生，但一味的穿旧鞋走新路何尝不是一种耽误！

    要将自主管理引向纵深，为高考服务，“ 有讲究”必然就“要学习”（源引校长的关键词）。学习是当务之急！或许班主任的好多工作都是“形式”，虽然形式服务于内容，但是没有形式就没有内容。相对于仍以应试教育主宰的基础教育来说，只有高考才是真正的内容，如果我们有能力知道高考题是什么，大可必思考如何引导自主学习！就连上课都没有必要了，让老师学生休息，考试前一月背答案时间足够了吧！抓形式，推进自主管理向纵深发展，尽量避免德育的空洞，泛化，“很重要”（源引校长的关键词），此之谓也！

    早操前的微笑，振奋人心的口号，整齐的步伐，学生之间的竞争，激励他们的一句句名言，足以让学生为之自豪的班服，凝聚人心的班徽，反映学生学业的发展曲线图，可以随意吐露心声的交流空间，积累学生成就的荣誉殿堂，替代以扣学生迟到，违纪为内容的德育积分，反映学生自主活动活力的小组活力指数，训诫型，事务型班会的蜕变，学生自己设计的主题班会......这些是形式！仅仅是形式而已？

     教育的对象，落脚点，出发点都是教育的主体---学生！良好的学习兴趣，经久不息的动机，咬定青山不放松的毅力，无坚不摧的必胜信念，获得别人认可的成就感，归属感是非智力因素，动机理论的精髓，也是矛盾论中学生发展的内驱力！由于教育对象这个客体的矛盾特殊性，所以没有复制粘贴而享受百年，适用于任何学生发展的灵丹妙药，但是谁能在降低“情感过滤”方面有绝招，谁将一定享受骄傲与理论给他的回报！

   必须说明的是，我没有在这里讲什么经验，我还在尝试的路上摸索！如果说我在某方面有一点哪怕是一丁点儿成功，那是因为我在关注教育对象的“情感过滤”，在自主管理的征程中我更注重“理”而非“管”