下面是一位路过我的博客的朋友的一篇质疑杜郎口的博文，我想作为在杜郎口挂职学习了一月的人，我有必要和义务来宣传在全国刮起“杜郎口风暴”的杜郎口教育模式对这位朋友的质疑再质疑！

“神州尽是“杜郎口”

杜郎口中学出名了，全国各地掀起了一阵阵学习的浪潮。我没有见过“肥猪跑”，当然就更不知道“肥猪肉有多香”了，不过在网上看了大量的文章，不由得佩服万分，人家是真有水平，想到了这样改革，顿觉得自己已经落伍了，不改革是不行了，于是就不停的思考。觉得应该改变自己的观念，可是现在神州大地都在学习“杜郎口”，不觉得又有些困惑，教学本应该是“百花齐放”的，假使百花园中只有牡丹在绽放，那还叫百花园吗？直接叫“牡丹园”得了，淮南为橘，淮北为枳。春秋战国之所以学术很高，原因在于百家争鸣呀！百家争鸣才能百花齐放，百花齐放才是春天。学习比我们强的没有错误，我们必须不断的学习才能不断的进步，但我觉得我们更应该学的是人家的理念，不要只追求“形似”而不注重“神似”，别像邯郸学步的教训在我们身上重现，路走错了，可以重走，学生如果耽误了，可是终身啊！”

我真的不太赞同你的观点，或许以前我会和你一样！但是自从我在杜郎口挂职学习一月以来，我真的很抱歉不能苟同与你的观点！是的，内容决定形式，但是没有形式就不可能有内容!
   相对于仍以应试教育主宰的基础教育来说，只有高考才是真正的内容，如果我们有能力知道高考题是什么，大可必搞课改！就连上课都没有必要了，让老师学生休息，考试前一月背答案时间足够了吧！
    在教育理念不断更新的今天，我们没有理由用古人的几句名言来搪塞，为我们不搞课改找理由！

杜郎口模式是什么？杜郎口人培养学生自主学习方面做出了前无古人，后无来者的贡献！我们能有足够的证据和理论否认自主学习，合作学习吗？杜郎口教育人提出的“三三六”模式是对当今最被普遍公认和接受的任务型教学的诠释和解读，这也是我国在基础教育届有名望的专家给出的评价，也是我一月的目睹和见证！我们还能创造出比任务型教学法更有效的教学模式吗？

当然，我不否认因材施教，因地制宜！矛盾有特殊性和普遍性之分，教育教学也没有完全可以复制粘贴而受益终生的模式，这是教育对象的特殊性决定的！

但是，我们完全没有理由担心因课改而走错路，而停止历史车轮向前的方向！墨守成规的满堂灌，填鸭式教育是不是也是对学生的耽误？我始终相信每一位学生都闪烁着智慧的火花，每一位学生都有成功的动机和能力！给他们一个机会，他绝对会给你一个惊喜的！

也学古人一句话：变则通，通则久！在基础教育面临“高原现象”的今天，我们有理由相信走在最前面一定是领略风景最多的！