《包公审驴》教学设计

教材分析：

《包公审驴》讲述了一个充满智慧的断案故事。整个故事可以概括为“偷驴——告驴——审驴——得驴”四个部分。审驴过程中，包公足智多谋，为民造福，充分体现了他这个家喻户晓的“青天”形象。在故事中，小偷也使用了计谋，但最终害人害己。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，认字识词“懊悔、闻所未闻”等。

2、整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋和小偷的偷梁换柱。

3、品味人物语气、动作、表情的描写和文章中侧面描写的作用，培养表达能力。

教学重难点：

熟知课文内容，品味文中描写的作用，感受包公的足智多谋。

教学准备：

搜集包公的资料，多媒体课件

教学过程：

一、听歌导入

1、播放歌曲《包青天》，对于这个包青天，你了解多少呢？学生说资料，师板书“包公”并小结：“公”是古人对男子的一种尊称，包公原名包拯，一生断案如神、公正严明，堪比青天。今天我们将走进他审的一桩奇案。

2、补充课题读题解题并质疑：

“审”上下结构，审问审讯的意思。“驴”是本文中包公要审问的对象，它长得像马，性情温驯、刻苦耐劳的一种动物。

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、出示课件学习字词，多种形式朗读并重点指导：

“遵命”的“遵”里面的一短横不能丢。

“蠢”猜谜语：春天的两只小糊涂虫。

“懊恼、狡猾”都是同偏旁的词。

3、课文围绕“驴”写了几件事？分别用一个字概括：

换、告、审、得——“换”改用偷合适吗？

你能按这个顺序讲一讲故事吗？

三、品读重点

1、包公审的是一头什么样的驴子？

（1）生说答案：这是一头毛色难看的驴；这是一头很瘦的驴；这是小偷的驴。

文中另外一头驴是什么样的？（毛色发亮、四条腿的宝贝）

师分析：是好东西就要窍为己有，这是小偷的本性。然而这个小偷和别的小偷不一样，找出偷驴的那句话读一读。

你读出一个怎样的小偷？生说师小结：这真是一个非常狡猾的小偷，简直就是——（奇偷）呀！

（2）刘五可惨了，丢了驴心情如何？找出相关语句读一读。

刘五“大吃一惊”，他惊的是什么？——“这是怎么回事？……”——这是对人物的心理描写。

“惊慌失措”是什么意思？课文中还有哪些词突出了这一点？（东奔西走）——这里作者抓住人物的动作、神态来描写的。

刘五“又气又恨”又“懊恼”，他气的是什么？恨的又是什么？懊恼什么？

刘五为什么这么着急呢？生说答案：唯一的财产、养家糊口、悉心照料。

师小结：无奈之下，刘五将这头瘦驴告上公堂，这真是——（奇告）呀！

2、包公是怎样审这头可怜的瘦驴的呢？读3-11节，画出包公审驴时的语言、动作的句子，仔细读一读，圈出重点词语并标注自己的感受。

（1）学生交流句子并总结过程：关驴饿驴——打驴——放驴。

（2）大屏幕出示句子，再读一读，说感受。

包公“皱着眉头想了想”，结合前后文，你觉得他想了什么？

包公审驴时非常严肃、威严。你从哪些词句中感受到的？——包公的动作“拍、喊”；好几个“！”

朗读指导：

包公可真威严啊！——女生读；

包公审案真是架势十足啊！——男生读；

审案时的包公真是威风凛凛啊！——齐读。

（3）这只是一头驴子，又不是被告，包公如此严正，别人是怎么看的？生从衙役和百姓的角度回答并理解“闻所未闻”和“看热闹”中的“闻”“热闹”的意思。

（4）聪明的同学，你知道包公为什么要这么做吗？小组探究后全班交流：

惩驴就是惩小偷；

审案就应该威严，体现律的严正，为老百姓出气；

利用驴又饿又痛找到主人。

四、总结拓展

1、包公审驴的结果是刘五——（得了驴），小偷自然——（被处罚），在这个故事中，他们都运用了计谋，你来评价一下他们所用的计谋是什么？运用得怎么样？

刘五：李代桃僵；包公：将计就计、欲擒故纵；小偷：偷梁换柱。

一个小小的偷驴案人人用计，真是三十六计招招妙，有人哭来有人笑呀！同样是智谋，包公用来伸张正义，小偷却用来损人利己。我们可要把聪明用在——（正地方）呀！

2、课本剧表演：（让我们身临其境感受一下吧）

（1）大屏幕出示要求（地点、人物、程序、注意），生读提示。

（2）小组合作练习。

（3）活动课上演。

板书设计：

包公审驴

换                告

审                得