小教师 大教育

  “误入”杏坛

1981年，为了跳出农门，我浑浑噩噩进了眉山师范学校，成了该校最后一批高中中师生中的一员。进校以后，才知道自己师范毕业以后的工作就是教书，这种无知在现在看起来是多么可笑的事！说实话，做教师是我从没向往过的职业。因家里特别穷，为了争取挣到那每月评定一次的3元奖学金用来购买牙膏牙刷，在两年的学习期间我比备战高考还勤奋。正因为对师范类教科书的被动勤奋，也就记住了一些对后来的课改有点用的知识。

从事教师工作的最初几年，当看到周围的同行纷纷跳槽时，我是多么的羡慕！只可惜，自己直到今天都不曾有过做过村组长以上级别的亲戚关系。

矢志课改

1983年7月作为最后一批高中中师生，我被优生优分到了我现在工作的学校——眉山师范附小。第一次批改学生作业时，我就幻想假如有一台批改作业的机器该多好，当时还没机读卡呢。没有批改作业的机器，我又打起了懒主意：又可不可以不批改或少点书面批改作业呢？可为了自己的脸面，学生成绩又不能落后啊！正是这种“既想偷懒又怕落后”的懒汉心理，逼迫我去思考。但我坚信：解决任何事情的路，肯定不止一条！农民成千上万年的刀耕火种耕作方式，不是还被“免耕技术”取代了吗？

记得在第一次数学教研会上，当时的教研组长 陈月联老师就组织我们学习、研读“尝试教学法”，还记得是一本《福建教育》。 “尝试教学法”一下激起了我对儿时玩耍一幕的感悟：儿时因为家里特别穷，买不起玩具，当然也买不到什么玩具。但贪玩是孩子的天性啊，我记得当时的生产队里有一位同龄伙伴折的“双头纸飞机”特别能飞，飞得又高又久。我以帮他割一筐猪草为代价请他教我折这种“双头纸飞机”，他欣然手把手教我：他拿一张纸，我拿一张纸，他怎样折一下，我也跟着他怎样折一下，不一会儿就折出一架漂亮的“双头纸飞机”。可没过几天，我自己单独折这种“双头纸飞机”时，居然不会折了！我拿出以往的一架成品“双头纸飞机”小心翼翼的边拆边琢磨，还是不成功，我又以帮他割一筐猪草的代价请他教我折。哦，原来我在一个环节中把纸折反了！经过我的反复尝试，再加之他在关键处的点拨，虽然三十多年没折了，但我至今还能折出一架这样的漂亮“双头纸飞机”！假如没有当时失败的反复尝试，能有今天的记忆犹新吗？

    工作一年后，我被以所谓的“工作需要”为由调出了眉师附小，回到了我的老家学校——正山口小学，一个特边远落后的地方。在那里，我一点也没气馁，照样坚持“尝试教学法”教学，并利用担任数学组长之便向数学教师们宣传推广“尝试教学法”。学校没钱订报刊杂志，我就把从眉师附小偷回的那本《福建教育》上有关“尝试教学法”的全部内容自己动手刻印装订进我创办的《数学教研》，发给每位数学老师学习。7年的出色“流放”，我被重新请回了眉师附小，所以进现在的学校我是“二进宫”了。但这7年是对我后来的成长最有意义的7年，真心感激当时徐济文校长的“无情”！

    在长期的教学实践中，我切身体会“先讲后练”模式下的传统教学法，凸显的是“防微杜渐”：整堂课流淌的是“应该怎么样”“那里要注意”……学生的自主探索能力、创造性思维就是这样被磨灭掉的！而“先练后讲”模式下的尝试教学法，对传统教学法的“先讲后练”作了一个一百八十度的颠覆，它彰显的是“亡羊补牢”：“请你不要告诉我，让我自己先试试” ，整堂课流淌的是对学生的信任。还有什么比得到别人的信任更快乐的呢？它培养的是一种自信，养成的是一种敢于尝试的精神。这是一种激扬生命，激发生命自己行动的教学法！教师只有饱含一份信任放手让学生先去尝试了，你才能找到真正的“症”，然后在“症”上花功夫，才能导在学生最需要导的地方，你的课堂才会是真正高效的课堂。

虽然30年来一直循着尝试教学法的理念实施我的教学，但我在“懒”的驱使下，仍是极其的“不安分”和“不满足”：尝试，是找准学生知识生成点，实施高效教学的法宝。怎样激励学生乐于尝试呢？怎样激发学生自动高度投入合作学习，并能在合作过程中自发互助，从而实现教师向学生智慧借力？怎样实现师生同步减负？怎样培养学生的创新能力？……

在26年前的有一天，课堂上两个同桌学生在抽屉里偷偷玩扑克的情景，突然激发了笔者的灵感！把学习做成一种游戏！？我越思考越兴奋，游戏一是能顺应学生嗜爱游戏的天性，给学生营造出一个宽松、和谐、平等的学习氛围，点燃学生学习的“源动力”，“源动力”的力量是无限的；二是依靠合作游戏特有的“自始至终相互监督，情不自禁据理指正”功能，激励人人自动高度投入，并能在合作过程中自发互助；三是游戏主要是以说为主，玩了就完了。既可减轻书面表达为主的传统训练形式给师生带来的负担，也能强化课堂模式制约了的学生口头交流能力的培养。游戏教学是一种尊重人性并充分依靠人性的教学方式，假如能把学习做成一种有机承载知识的游戏，不就实现了“教师潇洒，学生高能”？这不就是我要追寻的“懒”的境界！

按“把学习做成一种游戏”的思路，我结合小学数学中各个板块的知识结构特点，30年来我发掘或创造了很多既和谐融合小学数学中各个知识内容又趣味健康的数学学习游戏，充分实现学生间的“合作学习，相互帮扶；提前尝试，快乐巩固”。于2012年8月终于出版了《我教孩子们玩数学》系统游戏方法集。这些游戏依靠的载体绝大部分就是普通扑克牌，应用题游戏学习没有现成的载体可以依靠，我就自己研究发明。功夫不负有心人，终于研发出了系列《应用题游戏学习卡》，并取得了国家专利权。这系列数学学习游戏是给力我潇洒高效教学，并已实现连续18年没向学生布置家庭作业的有力手段之一。

实践证明，知识的本质虽然是很严谨的，但获取知识的氛围不必搞得太严肃，完全可以营造于游戏状态下学习。游戏教学，是一种尊重人性并充分利用人性的教学方法，是实现师生同步减负、让师生最具幸福感的教育方式。
    我切身感受，教师教学要高效，学生能力要提高，教学理念的更新和教学手段的革新必须同步走。当今“师生高付出低收效”“学生苦、教师累”的状况，主要原因已不再是教师缺乏素质教育理念所致。理念须由手段来承载，脑中装着素质教育的理念，而运用的仍然是应试教育下的学习手段，怎能实现素质教育？这就好比：天天喊着提高工作效率的号子，而仍然采用着“肩挑背磨”的手段。现今广大教师最缺乏的就是能实实在在承载素质教育理念并能行之有效解决日常教学中诸如“柴米油盐”之事的细方法或小窍门。

“懒”出自我

2011年1月13日，我捧上了四川省人民政府颁发的“小学特级教师”证书。有个朋友这样祝贺我：特级“教”师，你名不符实，因为你“教”得太少；特级“懒”师，你当之无愧，因为你“懒”到家了！回想起30载的小学数学一线教学生涯，的确是名副其实的一个“懒”字当头。

 一、我“偷懒”的“歪理”：

1、懒妈惯勤儿！教师智慧的“偷懒”，是对学生的信任和锻炼。

2、著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中还写下了他的“偷懒”理想呢：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”

3、偷懒是促进人类社会进步与发展的源动力，很多发明都是因为人们想偷懒才产生的。

二、我追求的“偷懒”境界：教师在课堂上争取只做个“主持人”、“挑拨者”、“管秩序的协解员”、“游戏伙伴”。

 三、 我的“懒相”写真：

1、我能少讲一句话，绝不多说一个字

    现在我的课堂基本上都是激励学生争着上台讲，甲没讲清楚，乙来讲……全班同学和老师是质疑者、追问者。勇敢地退，适时的进，“该出手时才出手”，实在没有学生能讲清楚时，我才上，但也仅仅是点拨而已，现成的结果我是不会直接给你的。在“学生先讲”过程中，我找准了学生思维上存在的“症”，对“症”施教，导在学生该导的地方，绝不在学生已经明白或自主能相互“闹”明白的地方去重复用力。我是不怕这样“浪费” 课堂时间的，因为我认为老师讲得再清楚、再透彻，表面上是节约了时间，假如学生没过几天就忘了，实际上是真正浪费了时间！张天孝先生说过这样一句话：“知识不是老师讲明白的，而是学生想明白的。学生只有通过有意义的活动才能实现对知识的高水平理解。”

   2、黑板上这些字该不该我写上去？

我的课堂上，非要板书出来的内容都是“电报式”，为给学生留下思维的空间。如教学“分数的认识”时，我的板书：“ ‘1’    平均分    一份   几份 ”。就这已少得可怜的“电报式”板书，下课前我都总会回望黑板，责问自己：“这几个字，非得‘劳驾’我写上去吗？”

   3、我已连续18年不向学生布置家庭作业。

我认为，布置家庭作业是老师对自己教学的“不放心”，而为学生找的苦，为自己找的累，是一种典型的“吃药心理”。新时代教育倡导学“生活中的数学”，学生就该有体验生活的时间啊！教育该还儿童以童年的眼光去观察周围生活的时间，这对后天成长是很有用的。

   4、我不亲自批改书面作业和试卷，就连评讲作业都发动学生做。

    书面作业和试卷全由各小组学生轮流批改，我只是在学生批改完后欣赏、浏览。作业评讲、试卷评讲全部由学生进行，我遇学生“求助”时才上。为了既偷懒又实效，我发明了“题板作业”、“把作业批改工作量从88人降到30人，却照样实现全批全改的作业方式”等教学模式。

   5、…….

     回想自己30年的教师生涯，特级“懒”师，我服！但我认为，不管教师怎么“懒”，学生现时成绩和后续发展能力必不可少。教师在行为上可“懒”，但在思维上绝不能懒！我常常这样反思，教师是相对静态的，而孩子是流动的。在这个流动的过程中，我影响了这些孩子多少智力以及情感、态度、价值观？真正的教育教学，应该具有创造性和长远性。

感恩戴德

回首30年的教改探索之路，酸甜苦辣麻五味俱全。悲喜交加之时，深深感激周围的每一个人：

顿首已故正山口小学鲁国华校长，他是我至今为止见过的唯一一位“语、数、音、体、美”样样精通的全才校长。他作为一个土生土长的城里人，却有怨无悔的扎根山区教育一辈子，让我深深折服。是他给我提供了丰富多彩的舞台，让我当时这个20岁的毛头小子就开始在多悦学区教坛“叱咤风云”。当学生在课堂上偷偷玩扑克的情景激发出我发明《应用题游戏学习卡》灵感后，我俩一老一少在他学校的床上摆弄小纸片一起研究的情景，至今仍历历在目。

感激德艺双馨的恩师邱学华先生，他老人家不仅传授给我尝试教学法的真谛，还时刻教诲我不断前行。更为我搭建了不少走向全国的舞台，让全国更多同仁认识了我这名川籍小教师。

感谢眉山市教科所胡开勇副所长，他“爱恨交加”的知遇之恩，呵护着我不断向前，并给我创造了很多次在市内表演的舞台。是他引领着我把一个小课题“小学应用题立体化趣味模式研究”，做成了省人民政府第二届教学成果二等奖。

感谢我工作和工作过的学校，他们对我“叛逆式教改”的网开一面，让我深深悟到了：有一种支持，叫默认！

感谢东坡区教育局郑策局长，是他提议把教师的最高荣誉称号“特级教师”送给了我，针对一个地地道道的普通教师来讲是很罕见的。我深深懂得，这不仅仅是一种大肚的认可，更是一种鞭策！

更要感激那些对我持异议的人，正是你们的异议给予了我这块“弹簧”的作用力，也才“破天荒”有了第一个面向全国发起的下限一周的免费课改跟岗研修民间活动。我深深懂得，作为一名小教师，我只能做我该做和能做的事：但愿以身示范能带动更多的同仁——走！咱们教改去……