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个人资料
个人简历

   李志军,男,196511月生,四川省小学数学省级骨干教师,中学高级教师,眉山市第34届拔尖人才,十佳教师,3项教育发明专利权人,眉山师范附属小学校教师,已一直从事小学数学一线教学26年。教学特色:潇洒教师,快乐学生,连续15年所教班级无家庭作业。

   主要成果:《小学数学解决问题游戏学具》《小学生多项口算游戏学具》等3项教育发明获国家专利权;教育感悟《站在学生角度去潇洒教书》被上百家网站、博客转载。

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置顶:站在学生角度去潇洒教书(2009-11-15 09:03)

严正申明:近来有不少人100%“忠实”地抄袭本人这篇拙文,有兴趣的朋友不妨搜索一下,看看是哪些嘴脸!

站在学生角度去潇洒教书

                     四川省眉山师范附小  李志军

不论做任何事都离不开一个“悟”字。要做好一件事更离不开一段悟的过程,教书也不例外。

一、换位思考创设和谐氛围

1、我喜欢做我的学生吗?

     我认为时刻都站在学生的角度去反思教师的每一项举措是和谐关系的唯一途径。

我常常在反思、在自责:假如我是学生,你喜欢怎样的老师?喜欢布置家庭作业的老师吗?喜欢随意拖堂、占课的老师吗?肯定不喜欢!

    孔子说:“己所不欲,勿施于人。”既然你不喜欢有家庭作业,

    在各地的《小学数学解决问题游戏学具》宣传推广会上我跟老师们宣讲道:

    我今天向您们推荐的不仅仅是一种产品,而是一种理念!怎样把“做数学”变成“玩数学”!就像30年前农村推广免耕技术一样,它不是在为了推广除草剂,而是在推广一种先进的耕作理念和技术!

    在教育正走向回归,正走向生本的时代,我坚信《小学数学解决问题游戏学具》的价值:学生喜欢、成绩和能力显著提升就说明了学具的生命力!这就是一个硬道理!

    学具的发明初衷就是为了:快乐高效,双重减负!

    学具实现了:无论在时间和空间上,不增加师生任何负担,不留下任何作业批改任务!

    学具的最大特色:尊重天性,玩学同行;合作

邱老感动眉山行(2009-11-09 22:42)

    全国著名小学教育专家、尝试教育理论创立者邱学华老师11月5日-7日眉山义务讲学之行留下一路感动!

感动一:临行前一天,他心爱的女儿确诊为鼻咽癌!他相濡以沫的老伴正患重感冒!他不顾家人的强烈反对,“为了不失约”,他毅然负着内心的折磨,来啦!

感动二:临行前发短信与我们约法三章:不收讲课金,不收礼,不宴请!

感动三:坚决要求退掉我校提前为他预定的套房。

感动四:......      

          

无言(2009-11-05 21:36)

      为了了却18年前的“未成之约”,为抚平我一位普通教师18年来“莫名的愧疚”,尝试教育理论创立者、享受国务院特殊津贴专家、被誉为小学教育界泰斗的邱学华老师,主动提出到我校义务讲学,今天他老人家来啦!75岁高龄的他,只身一人来啦!......

    他心爱的女儿昨天确诊为鼻咽癌!他相濡以沫的老伴正患重感冒!他不顾家人的强烈反对,“为了不失约”,他毅然负着内心的折磨,来啦!......

 

           

共谋潇洒!(2009-10-28 22:18)

    应“快乐高效,双重减负”而生的新生事物《小学数学解决问题游戏学具》,由于今年9月刚面世,它的价值还不被大多数教师了解。我专门制作了一段学具进课堂的视频,以求和老师们共同探讨,共谋潇洒!敬请您不吝赐教!

使用了这个学具的老师们普遍反应:

 

                       培养孩子自信心的十大方法

           

    心理学大师弗洛伊德指出:“受到母亲无限宠爱的人,一辈子都保持着征服者的感情,也就是保持着对成功的信心,在现实中也经常取得成功。”对孩子自信的培养只能从小由家庭潜移默化,用母爱诱发出来。一个人可以被别人歧视,但万万不能被自己的父母歧视。   

    《小学数学解决问题游戏学具》进课堂

 

             当场反馈   及时帮扶  课内消化  省时高效

 

         学具在课堂视频: http://you.video.sina.com.cn/b/25468520-1557885882.html

 

 

 

    我认为:小学生是凭兴趣学习!要真正调动他们的兴趣,就必须充分尊重他们贪玩好动的天性!怎样调动他们的兴趣,单凭说教收获甚微,该有一个真正调动他们兴趣的实实在在的载体

    为什么学生总爱悄悄把玩具、扑克等带到学校?由此我想到了成年人用来游戏赌博的工具!为什么不能去掉这种赌具的赌博功能,而把它改头换面或把它的一些游戏规则移植来做成一种学具呢?

    试想一下:假如教师给一份口算题单让学生做,没做完而下课铃响了,教师说:“没做完就算了,也不补做!”,学生会有怎样的行为?肯定是立即停笔,不做了!假如换成扑克来玩同样的口算游戏,下课铃响了,教师说:“该下课了!”,学生又会有怎样的行为?多数是把没完成的这局玩完,甚至再玩一把!这股力量正是源自学生贪玩、好胜的源动力!

    再试想一下:成年人一起赌博的形式移植到学生学习上不就是“合作学习”?成年人一起赌博时的相互判断移植到学生学习上不就

答网友:潇洒何来?(2009-10-20 00:39)

    不少教师网友问我这样大致的两个问题:“你长期教近90人的大班,是怎样做到潇洒的?真不敢想象你这样的超大班额15年来从不布置家庭作业,质量到底怎样?”;“你发明的《小学数学解决问题游戏学具》是怎样实现‘师生双重减负’的?”(答复内容核实提示:四川省眉山师范附属小学校,我校网站特别透明——除了有部门电话还有所有老师的私人电话)

    我的潇洒表象:

1、15年来从不布置家庭作业;

2、课堂书面作业(精做)全部由学生轮流批改,我只分层抽查少量批改后的作业;

3、单元测试卷的评讲,多数题目由学生进行,我仅当主持人及关键处的点拨者;

4、耽误的课程不要回来,更不争课上。

   教学质量(从不布置家庭

              重温经典:翟裕康的教育思想

                   婷子博客                      

按:如果有人问我,在国内众多的特级教师中,你最钦佩谁?我会毫不犹豫地喊出翟裕康的大名。其实,对翟老师了解得并不多,既没听过他的课,也没看过他写的文章,但仅凭《江苏教育》(2008.6)一篇关于他的报道,就让我内心的景仰倍增。翟老