课标虽好  教材堪忧

老李

2022-5-26

 

【摘要】4月下旬，2022年版《义务教育语文课程标准》出台了。《标准》虽好，我担心教材建设跟不上趟。 

 

初中语文教科书在后记中写到：

而课文《女娲造人》就有一百多处表达、章法等方面的毛病。2017年，我把指瑕文稿发到该邮箱，毫无音信。第二次印刷，《女娲造人》仅仅改过来了一处——只把“人类”改为了“人”。

就有好些活的人类出现。

人类（总）是要死亡的。

今年4月下旬，2022年版《义务教育课程标准》出台了，新版教材应该在路上了吧。

《标准》虽好，教材堪忧。

教材建设能跟上趟吗？恐怕很难。为什么这样说呢？约略统计了一下，仅我个人发表的百余篇论文中，关于教材建设方面的商榷文章，竟有24篇（23篇发表，1篇为初审通过）。所以，我的担心不是没有道理。教材建设，任重道远。

 

有的是选文有问题，编者选的是有瑕疵的文本；有的是删改有问题，编者把没有问题的文本改出了毛病；有的是练习系统有问题，题目编错了；有的是插图有问题……感谢教材编者，给了我这么多靶子，我把它们一一当成了教学的资源。

请学生当一回编审——《女娲造人》教学实录

警惕：说明文教学的去语文化

“罗马”在哪里?——由美国母语教材想到的

跟着“伴娘”跑了——例谈阅读教学拓展的边界问题

说明文，应该教什么？——以《大自然的语言》练习系统为例

这样的课文不学也罢——刍议语文教材之殇

语文，也应该教真的东西——由《河中石兽》想到的

“巧言令色，鲜矣仁”——《好嘴杨巴》述评

疑点重重  令人费解——重读《最后一课》

家长进课堂之后……——关于《献给母亲的歌》课例研讨的对话

学习—质疑—重构——《斑羚飞渡》教学案例

那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》教学案例

学生的言语发展为基点——《王几何》教学案例

拜读《都江堰》 问道余秋雨——《都江堰》教学案例

“这种窃读的滋味”——《窃读记》教学实录

“诗中画”与“画中诗”——《天净沙·秋思》教学实录

经典文本的去经典化教学——《威尼斯商人》教学实录

选点聚焦—跨界整合—桥接写作——《植树的牧羊人》教学实录

从客体观照到主体体验——《孤独之旅》教学实录

夫唐雎之刺秦王也……——《唐雎不辱使命》备课扎记

重新审视议论文教材与教学——以教学《谈创造性思维》为例

读孙犁《芦花荡》/  读席慕蓉《贝壳》 / 读冰心《荷叶 母亲》

 

 

《王几何》有一百多处表达、章法方面的毛病。

此只举一例，如，断层——

“几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。”

从全文方面看，这句话容易给人造成误解，以为整节课都在嘻嘻哈哈，一直笑到了下课呢。按理说课文所写那些笑料只能是这堂课的“序幕”。难道整节课就只有这个见面仪式，没有具体教学内容了？感觉文章中似少了一笔情节的过渡。“鸦雀无声”和“泪流满面”之间有个时间差，而这个时间段就该是开场白之后的教学时间。次要的课堂教学的具体内容当然不必详述，但是，必要的情节，哪怕是一笔带过，也必须有所交代，而不能只字不提，不带而过。为避免引起读者的误解，还是有必要点一笔。

说来还要感谢某教育论坛某网友的诘难，让我把这个疑点终于搞清楚了。

(“你觉得文章少了哪一部分是必须的而作者没有写？只要你能证明，关于三角板和圆规这段，作者有什么非写不可的，我就收回原来的话并道歉。”)

证明如下——

网上搜索：“……在几十双睁圆的眼睛和一片惊叹声中，他接着描绘的圆圈和三角形的世界，使我想起儿时砌过的积木、美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔……”

这是作者原文中的话——原来是被编者删掉了。原文关于课堂具体教学内容方面的叙述，被编者删掉的不止是这一段（作者原文全貌目前还搜不到），就不再一一列举了。但是编者还是忘了一点：至少要保留一处，以避免引起读者的误解。

 

2022年5月26日，教材问题成功冲上了热搜。

今天，第一次见到小学数学课本插图，大吃一惊！乖乖隆地咚！课本插图敢这么画！审核敢通过！敢一用就十多年！细思极恐！

全网哗然！

          丑陋

 

病态

低俗

      恶搞（这简直就是三级片！）

  

    色情

 

 意识形态

封面、插图星条旗衣服，中国国旗是画错的……这就不仅仅是丑陋、病态、低俗、恶搞、色情了，瞎子都能看得出，插图作者一干人等意识形态有问题。

 教材，一家独大，必然走向没落。“万类霜天竟自由”，才是最好的局面。

能否以上了热搜为契机，教材建设从此走上正轨呢，存疑，让我们对新版教材拭目以待吧。