作者亲述阅读赏析题——“四层赏析法”解析环境描写到底该怎么答

冀云舒 

      “四层赏析法”解析环境描写到底该怎么答？

在上节阅读理解分享的留言区，有粉丝留言说阅读理解用上答题模板就成了“八股文”。确实，当理解变成模板填空，似乎与阅读的初衷就有了些距离。但既然答题框架已然存在，那么肯定有它存在的道理。

今天，我想以作者和老师的双重身份，和大家聊一聊那看似“八股文”的答题模板为什么存在，以及它究竟有什么作用。顺便带大家了解一下如何正确看待和使用“答题模板”。

今天这篇文字就以梳理“环境描写赏析题”究竟在考什么，该如何作答为话题展开。

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一、从“标准答案”里，我读到了自己未曾察觉的情感

我曾在自己的一篇文章《七月十三日》中写道：“明晃晃的太阳烤着空气，热烘烘的”。当这句话作为阅读理解题出现并要求分析其“作用”时，面对给出的“标准答案”，我竟惊讶地以读者的视角清晰地窥见了当初写下这篇文字时我自己的内心。

这道题的“标准答案”大致是这样的：“这句话通过‘明晃晃’‘热烘烘’等词语，生动形象地写出了太阳的炽烈和天气的闷热，渲染了一种压抑、令人不适的氛围，与‘我’得知伯父去世后的震惊、悲伤形成对比，表达了‘我’悲伤的心情，同时为下文‘我’躲进房间、陷入回忆等情节做了铺垫。”

我有些惊讶答案对文字背后情感的捕捉能力。当初写下这句话时，我脑海中没有任何“术语”，只有那个空荡荡的院落，和刺眼的热辣辣的太阳。我只是在努力地还原那个真实的、炎热的让我感到恍惚的午后。可这份“答案”却精准地捕捉到了连我自己都未曾察觉的情绪层次。原来这些被诟病“刻板”“填鸭”的表述，竟恰恰可以映照出文字背后真实的情感波动。这份近乎完美的解析，也正验证了答题模板存在的意义：它提供了一条可循的路径，带领我们看见作者未必明言、却已深深嵌入字里行间的情感。

二、阅读赏析的本质：不仅是“看懂”，更要“看见”

许多人读完一篇文章便能说出其大概意思，可一旦落到具体题目上却很容易丢分。甚至有时连作者本人也未必能答出自己文章的阅读理解题。这是因为考试不仅考查我们“看到了什么”，更考查“是怎么看到的”，而后者才是阅读理解的关键所在。

作者写作时往往处于感情的倾泻的状态，不会刻意去想某句话要起到什么作用；但作为读者却要看到这句话，并要从中分析出作者下笔时潜意识的情感。这就是阅读理解的核心，通过分析具体的表达，去理解作者的创作意图与情感逻辑。

同样的故事，有人写得平淡有人写得动人。其间的差异在于写作技巧的运用。赏析题正是要求我们说清楚某段话作者用了什么技巧、达到了什么效果，以及这段话在全文结构中起到了什么作用。

如何能更容易地理解作者的内心，又能将其写作技巧分析清楚？“答题模板”就是那条引导我们观测的路径。

今天，我们重点谈谈环境描写的作用，这是中小学考试中一类经典且高频出现的考题。

对于环境描写的赏析，我将其总结为“四层赏析法”。当面对“这句话有什么作用”这类题目时，我们可以像剥洋葱一样由表及里层层深入。

我们仍以“明晃晃的太阳烤着空气，热烘烘的。”这句话为例拆解：

1.表层内容：字面上写了什么？

——运用“明晃晃”“热烘烘”等词语，直接描绘出太阳刺眼、天气炙热的状态。

2.描写效果：营造了怎样的场景与氛围？

——描绘出盛夏午后的燥热场景，渲染了一种压抑、令人窒息的氛围。

3.情感表达：传递了人物或作者怎样的情感/心理？

——外界环境的炽热、喧闹（太阳依旧刺眼，世界运转如常），与“我”内心的冰冷、孤寂形成鲜明对比，反衬并烘托了“我”得知噩耗后的震惊与悲伤。

4.结构作用：在全文中有何功能？

——为下文“我”因难以承受而躲进房间、并由此陷入回忆等情节做了铺垫，推动了情节发展。

这四个层次刚好是从“写了什么”到“怎么写”，再到“为什么这样写”的完整思考路径。它不是机械地“套模板”，而是用专业、细致的眼光去读懂文字背后的情感脉络。

三、从作者视角看：为什么这个方法有效？

回到那个七月的院子。我写下那句话时，只有两个最直接的念头：

1.记录真实的体感（太热了，热得人发昏）；

2.记录一种巨大的反差（世界一切如常，太阳依旧灼人，可有一个亲近的人永远不在了）。

作为作者我不需要术语，但当我希望传达“世界照常运转，而我内心天崩地裂”的那种孤绝感时，我本能地选择了用“极致的炎热”来写“彻骨的冰凉”。因为那一刻，除了物理上的炎热，我的大脑几乎一片空白。

这就是创作的真相，技巧常常是情感自然流露的产物，但分析时则需要清晰的路径。当学生运用“四层法”去思考时，其实是在尝试重现作者的创作逻辑——从最直接的感官印象（表层），到整体氛围的塑造（效果），再到情感与心理的投射（情感），最后看它在故事脉络中的位置（结构）。

四、如何在答题中运用这个框架？

你可以这样应对环境描写赏析题：

1.定位句子：先看它在文中的位置（开头、中间、结尾），不同位置往往暗示不同的主要作用。

2.四层分析： 

.表层：这句话直接描写了什么景物或环境特点？

.效果：它营造了什么样的氛围或意境？

.情感：它如何烘托或反衬了人物的情感/心理？

.结构：它在情节发展、人物塑造或主题表达上起到了什么作用？（如：铺垫伏笔、推动情节、烘托形象、深化主题等）

3.组织答案：用“通过…的描写，生动写出了…，渲染了…的氛围，烘托/反衬了…的情感/心理，同时为下文…做铺垫/与…形成呼应”等句式，将分析出的各层含义有机串联，形成完整、通顺的答案。

有了这样清晰的路径，原本模糊的“赏析”就会变成一个可以逐步推演的分析过程。

写作时，我是感性的记录者；阅读时，我需要成为理性的分析者。二者看似角色不同却指向同一个核心，那便是，文字既源于真实深刻的情感体验，也蕴含着可以被理解、被分析的创作规律。

那些所谓的“标准答案”和“答题模板”，本意并非束缚你的思想，而是提供一套理解文本、靠近作者的工具。掌握它你不仅能更从容地应对考试，更能真正走进文字深处与作者产生共鸣。

阅读的终点从来不是一份标准答案，而是透过文字看见更广阔的人生与更细腻的人心。“答题模板”从来不该是束缚思维的条条框框，而应是指引你发现文本之美、洞察作者之心的那条小径。

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