做到“五有”，语文“无忧”

潘学龙 

语文，想说爱你不容易。

汉语是母语，语文是基础学科，从小学到高中基本上每天两节课的学习时间，不能说国家不重视，不能说学生没下功夫，可最终的结果却是大面积的不满意，这不能不令我们反思！也许是当前的教育太过于注重结果而忽视了过程，也许是我们的学子太急于追求速成而怠慢了提质增效。

我们不妨回到思考的原点，先理清语文学习的基本规律，以规律指导学习，或许，我们的学习还能倒逼语文教育的改革，那就功莫大焉。

有兴趣——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

有兴趣，且兴趣要浓厚持久。

兴趣是可以培养的，何况对语文这样一门包罗万象、丰富多彩、神奇伟大的学科。

这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。

先说“知之”，“语文是学好各种知识和从事各种工作的基本工具”，仅国家对语文学科的这一句定位，就足以让我们明白：要生存就要学语文，要更好地生存就要更好地学语文。

然后说“好之”，不因短期见效慢而抵触，不因一时成绩差而反感；日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科诋毁和考试分数不如意而迁怒于语文。

再说“乐之”，“腹有诗书气自华”，所谓“气”就是气质、气韵，是内在的修养，而学习语文就是增强个人内在修养的有效途径，谁不想气质高贵？何况，只要有心，生活处处皆语文，只要有意，一笑一颦皆语文，哪里谈得上学习的半点难处？ 乐在其中，兴趣便盎然；兴趣盎然，学习就成为诗意旅程。

有能力——“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”

有能力，且能力突出于自主学习。

语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，自求内化，自求臻熟，才能逐渐达到叶圣陶先生反复强调的“自会读书，自能作文”的境界。

譬如阅读能力的养成，主要是学习主体，从多读和比较中，由经验的积累和思想的感悟而获得的。如果读的量不足，感性经验积累不够，鉴赏能力就很难提高。深度沉浸与反复体验是学习主体构建深度理解的主要途径，所以传统的“涵泳”读书有着丰盈持久的生命力。通过反复诵读和玩味，来获得情感熏陶和审美体验，这或许不是快速提升分数的路径，但的确是形成语文核心素养的基石。

单纯靠老师讲得好，讲得深，讲得透，学生只管默默聆听、牢牢记忆就能学好语文，这种想法已被无数事实证明为天方夜谭。因此，有意识培养自己的自学能力，做好自主学习规划，加大自主练习力度，自奋其志，自求其通，是一条越来越重要的语文学习规律。

有实践——“学所以益才也，砺所以致刃也”

有实践，且实践落脚于多读常写广积累。

从学习过程看，语文学科具有强烈的实践性和积累性。语文的知识、技能和方法，只有通过不断和反复的实践才能逐步掌握，正如语文老师常对学生说的，“你只是听，所以你忘了；而你读过了，所以你记住了；你运用了，所以你理解了”。语文学习的过程不是线性的，主要是依靠集腋成裘、日积月累的积淀，积淀的过程就是不断感悟的过程，只有不断感悟才能偶然得之。

要养成多读的习惯。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷惘、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。一个学生的聪明才智，如同种子，需要条件才可以生根发芽，广泛而深入的阅读就是其中一个重要的条件。

要养成常写的习惯。写作的本质是书面表达，现实中许多同学在作文时有两个缺陷：一是浅，情感幼稚化，思维平面化，既无真情实感，也无深思熟虑；再是窄，单调的生活导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，必须养成常写的习惯，写，可以滋养和升华情感；写，可以廓清和锻造思想。可以写读书笔记，可以写生活日记，所思所感、所见所闻，均是写作的鲜活素材。

要养成广积累的习惯。这里借用一个高考语文成功学习的积累经验，他把自己积累方法归纳为三点。第一点，好记忆不如烂笔头。它平时随身携带好几个小笔记本，其中有两个是语文方面的，一个是专门的字词集锦，平时学习及考试中误读误用的全部收录，晨读时大声朗读以加强记忆；另一个是文摘集锦，平时阅读，遇到好的文章、段落、句子等，及时摘录，如果东西太长，就剪下来直接粘贴到本子上，经常翻看，尤其晚上睡觉前拿出来看看，既可以记忆，又可以催眠。第二点，文言文，硬骨头天天啃。每天要读点文言文，保持文言阅读的感觉，尤其注重对课本中经典课文的掌握。第三点，大语文，广博取，活应用。平时注意周围，街上的张贴、电视上的广告，都是语文学习的素材。通过长期的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，运用这些“范式”，模仿着用，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其“超越”。这样，就很容易获得学习的充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。

有思维——“学而不思则罔，思而不学则殆”

有思维，且思维致力于从语文的角度解决语文的问题。

思维要讲究个性。首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯，在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次要学会总结反思，通过计划总结、课堂笔记、作文后记、试卷分析等方式，不断提升自己理性思维的层次。再次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交流、师生讨论等方式，吸收对自己学习经验的有益的指点，不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验，享受成功的喜悦，更善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程。

思维要形成习惯。先要多思，不论在哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益。次求深思，决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露。后求善思，不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

思维要追求创新。首先，要广见博闻、反复尝试、积累范式，因为创新的灵感总是出现在辛苦劳动之后。其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔。再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成。最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

有视野——“汝果欲学诗，工夫在诗外”

有视野，且视野通达于千载万里。

吕叔湘先生说：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”这是著名的语文学习“三七定律”，如果说课内三分是授人以渔，那么课外七分就是到浩瀚无边的海洋里去捕鱼。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展、得完善。

跳出语文学科学语文，可以从政治学科学习观察思考问题的哲学方法，从历史学科学习成功人物的人生经验，从地理学科学习世界各地的风土人情，从数学学科学习严密的推理逻辑，从理、化学科学习细致的观察功夫，从音、美学科学习艺术鉴赏的路径和经验。

跳出语文教材学语文，可以从《读者》学习人文关怀，从《南方周末》学习政治敏感，从《奥秘》学习科学幻想。

跳出课堂时空学语文，可以从家庭生活细节体验亲情，从社会实践活动感悟美好，从线上媒体猎取知识。

做到“五有”，语文“无忧”。五有是规律，无忧是循规律而行的结果。这结果不仅是各种考试需要的成绩，更是一个精神开阔自由、心灵丰富美好的人生。