办好一所学校的“五根支柱” |

吴武夫

最近，我有幸参与一些地方的教育督导评估工作。督导归来，灯下静思，教育之重，如千钧压心。走过一所所各具特色的学校，我深深体会到，办好一所学校，远不止于砖瓦之间的堆砌，而是五个关键要素的交响——政策的支持、办学的理念、管理团队的能力、教师队伍的素质、科学的课程体系。它们如同五根支柱，共同撑起那一片属于知识与未来的天空。

第一支柱：政策的定力与温度

政策支持，从来不是冰冷的文件与拨款，而是教育航船的压舱石与风向标。一所学校的命运，常常与教育政策的定力与温度紧密相连。

我见过在偏远乡村，因“义务教育均衡发展”政策而建起的崭新校舍，阳光下奔跑的孩子眼中有了不一样的光芒；也目睹过城市新区，因前瞻性的教育规划，从零崛起的现代化校园。政策如同教育的土壤，肥沃或贫瘠，直接决定学校能长多高，能走多远。

但政策支持绝非简单的“等靠要”。优秀的学校管理者懂得在政策框架内寻找创新空间，将宏观指导转化为校本实践。如同文艺复兴时期的佛罗伦萨，在美第奇家族的支持下，艺术家们获得自由创作的空间，最终绽放出璀璨的文化之花。政策应为学校提供这样的“保护性空间”，既确保教育公平的底线，又允许特色发展的天花板不断升高。

正如美国教育学家约翰·杜威所言：“教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。”好的教育政策应当服务于这种“生活”——既提供基本的保障，又保留生长的自由。

第二支柱：理念的灯塔与引力

办学理念是学校的灵魂灯塔，它不显于形，却无处不在。督导中我发现，那些真正优秀的学校，总有一种独特的气质——这气质便源于其清晰的办学理念。

有的学校“把每一个学生放在心上”，将“尊重每一个生命的独特性”刻入骨髓，课程、活动、师生互动皆围绕此展开；有的学校以“培养未来世界的创造者”为使命，校园处处可见探索与创新的痕迹。理念不是墙上的标语，而是流淌在学校血脉中的文化基因。

令人深思的是，理念的形成与坚守，往往需要与功利主义教育观进行不懈抗争。在分数至上的社会压力下，仍能坚持全人教育的学校，如同激流中的砥柱，需要巨大的勇气与定力。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中提出，教育的最高目的是引导灵魂转向真理。这一穿越千年的智慧提醒我们，教育理念的锚点，应始终定位于人的全面发展与精神成长。

第三支柱：管理者的格局与匠心

管理团队是学校的“神经系统”，他们的能力决定了理念能否落地、资源能否优化、人心能否凝聚。优秀的管理者，既是战略家，也是匠心人。

高效的管理团队懂得“赋能”而非“控制”。他们创造环境，让教师能专注教学；搭建平台，让学生能自由探索；建立机制，让创意能自然生长。如同交响乐团的指挥，不直接演奏任何乐器，却能让每种声音在恰当的时刻绽放，最终汇成和谐乐章。

管理学大师彼得·德鲁克曾说：“管理的本质，是激发人的善意与潜能。”学校管理尤其如此——它不是冰冷的效率机器，而是温暖的生命共同体，需要管理者以教育者的心做管理的事。

第四支柱：教师的光芒与温度

督导中，最触动我的往往不是先进的设施，而是那些眼中闪着光的教师。教师队伍的素质，直接决定着教育的温度与深度。他们是理念的传播者、课程的实施者、学生成长的引路人，这也是我三十多年管理学校、无数次参与各类督导工作最深的感悟和体会。

教师专业发展不应是整齐划一的培训，而应尊重教师的个体差异与专长。有的教师擅长课堂创新，有的精于个别辅导，有的专研学科前沿——多元的教师构成多元的教育生态。古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中强调：“教师应因材施教。”今天，我们也需要“因师而用”，让每位教师都能在最能发挥其特长的领域发光发热。

第五支柱：课程的土壤与星空

科学的课程体系是学校教育的核心载体，它既要是学生成长的肥沃土壤，又要是仰望星空的窗口。

优秀的课程体系具有双重属性：纵向的连贯性与横向的融合性。从小学到高中，知识与能力应如螺旋上升，逐步深化；同时，学科之间应有意义的连接，让学生看到知识的整体图景而非零散碎片。

课程的科学性还体现在对“人”的全面关注。除了语数外等学术课程，艺术、体育、劳动、生命教育等都应占有应有位置。爱因斯坦曾说：“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切之后，剩下的东西。”这“剩下的东西”——批判思维、审美情趣、健康体魄、道德品格，正是通过完整的课程体系潜移默化而成的。

这五个关键并非孤立存在，而是相互依存、彼此强化的生态系统。政策支持为理念实践提供空间，理念清晰为管理指明方向，管理有效释放教师潜能，教师专业实现课程价值，课程科学最终回应政策初衷——形成一个完整的教育闭环。

督导工作中，我也看到不少学校在某一两根支柱上特别突出，却因其他支柱的薄弱而难达卓越。有先进的理念却缺乏执行的管理团队，有优秀的教师却受困于僵化的课程，有充足的资源却迷失了教育的初心……教育的复杂性正在于此：它需要系统的平衡与和谐。

作为督学，我深知评价一所学校不能只看分数与排名，而要审视这五根支柱是否坚实、是否协调。教育的真谛，如古希腊“Paideia”（全人教育）理念所启示的，在于培养完整的人——能思考、能感受、能创造、能负责的人。

每次走进一所学校，看到不一样的校园和不一样的学校文化，我会想起蔡元培先生主政北大时提出的“思想自由，兼容并包”。这八个字不仅适用于大学，也应成为所有学校的追求——在政策支持下，坚守育人理念，通过卓越管理与优秀教师，实施科学课程，最终创造一片自由而有序、多元而和谐的教育天地。

教育之路，道阻且长。但每当我们加固一根支柱，就有更多孩子能在这片天空下，成长为更好的自己——这或许就是所有教育工作者深夜灯下、清晨路上的全部意义。