教育，本质就是关系

接着昨天没说完的，教学方法对孩子学习成绩的影响，我们用效应量表示。

效应量是指教学与学生学习成绩正相关的程度，数值越大，影响程度越大。统计认为，超过0.4的分值就是值得投入的项目，低于0.15的分值，则是无关项目。而间于0.15-0.4之间的分值，统计者并没有说明，我个人认为是“有点用，但有没有大用要因人而异”的项目，它不像0.4以上的指标，对绝大多数人都有用。

数据来源：杨滢《让孩子受益一生的大脑开发课》

为了方便理解，我还是把完整的，跟教学方法有关的指标表都贴出来，解析只放昨天没说完的后半部分。

06 跟“互动-参与”相关的教学方法

同伴指导（效应量0.55）：让学生互相当老师。

交互式学习（效应量0.74）：就是让孩子当老师，告诉他如何教别的孩子。教学活动本身对孩子理解知识非常有帮助，越教别人，他自己就会学得越好。也就是我们现在经常提的“费曼学习法”。

合作学习（效应量0.41）：让学生以小组为单位，通过分工协作的方式共同掌握学习内容。

这里举个我家小女儿亲身经历的例子。她的作文在班上还算不错，但他们班作文大部分时候由同学互评。除了最后定级，A还是A+,还是A++，由老师来定，其余所有的评语、批注、打分都由同学操刀。

我见过同学帮她评过的作文，非常有老师范儿——成熟、老练。这位同学平时并不是一位成绩好或者作文好的孩子，但评得有理有据，好词好句的批画也很精准，连字都写得很漂亮。我女儿说这个同学平时不是这样的，只有在评作文的时候特别认真。

神奇的是，这位同学的作文也进步神速，因为她是我女儿的好朋友，帮我女儿评作文的时候也最多。

可能孩子们都喜欢这种“当小老师”的感觉，从中获取的荣誉感、成就感、参与感，是其他的教学手段没法替代的。而且作文互评还有个非常有趣的点，就是不论你在帮别人评过程中，还是别人帮你评的过程中，互相都能得到成长。

07 跟“应用不同教学策略和手段”相关的教学方法

教学策略（效应量0.6）：老师对不同教学策略的研究和应用。

辅助材料法（效应量0.37）：使用动画、图片等辅助教学。

启发式教学（效应量0.33）：老师依据学习的客观规律，采用多种方式。引导学生主动、积极地掌握知识。

匹配学习风格（效应量0.41）：根据学生偏好的学习风格进行教学。比如学生是喜欢听故事还是看书，是喜欢用触觉的方法还是视觉的方法学习。

虽然第二、三个指标效应量没有上0.4分，但因为在日常教学活动中用得比较多，我还是在这里列出来。

这四项其实讲的同一回事，拥有更多教学策略和方式的老师，比单一策略的教学更能有效促进孩子的学习；能够识别不同学习风格的学生并匹配相应教学风格、因材施教的老师，比不敏锐、“一刀切”的老师，更能帮助孩子提高成绩。

08 跟“自主性”相关的教学方法

个性化教学（效应量0.53）：让学生根据自己的进度来学习。当然，这是因学校资源和老师水平而异的。但作为学校和老师，得鼓励学得快的孩子跑快一点，而学得慢的孩子找资源补足。这也是为什么所有学校的老师，都不反对孩子课外上补习班的原因。因为老师只能按中等生的水平来推进教学进度，不管对于靠前还是靠后的孩子，都容易适应不良。

09 跟“范本”相关的教学方法

给予样例（效应量0.57）：让孩子看到什么样的作文是优秀的，什么样的解题方法是正确的，让孩子照猫画虎。

还是举一个写作文的例子。之前有篇推文也提到过，我小女儿被推荐去了作文精英班。平时上课内容我不知道，我能看到的是，每次课后，老师就会选几篇课上完成得快的当堂作文来修改，把改好的作文发到群里。同时要求大家回去改好之后，把改好的也都发到群里。

本来这个作文精英班里都是写作文比较厉害的孩子，你能想象我们每周都能学习很多优秀作文的惊喜感吗？

之前女儿还不情不愿地上这个作文班，但坚持了几节课，就短短几节课，进步很大，自己也就越来越有信心了。

10与反馈有关的教学方法

及时给予孩子反馈（效应量0.73）：是一个效应量非常大的教学方法，不论是表扬还是批评，提出意见或建议，孩子做完一件事情，就要马上给予反馈。

提问（效应量0.46）：在课堂上问孩子问题，也对孩子的学习非常有帮助。但老师要注意一点，不管学生能不能回答出问题，老师给予的回应都应当是正向引导的。

之前观摩过两节三年级的语文公开课，两位老师在课堂提问环节给予孩子反馈不一样，课堂氛围就截然不同。

老师A课堂提问时，如果孩子的回答刚好是标准答案之一，她会说“非常好，理解得很到位！”如果孩子的回答不是标准答案，她也会说“非常有趣的角度，给了我们不一样的思考。”所以无论她提什么问题，同学们都踊跃举手。

老师B就不一样，如果遇到孩子的非标答案，她会说“再想一想”，其实这就是“不对”的委婉说法，我观察到那个孩子马上眼里就没有光了，而且整整一节课，她再也没有举过手。

很遗憾，我们的教育也常常是这样，只能容忍标准答案。而文章的原作者都在吐槽，他自己做阅读理解都会错，答不出来“专家”给的标准答案。

说到反馈，我就再多说几句。

教育，说到底就是关系。广义的教育不单是孩子在学校的教育，也包括父母对孩子的教育，社会对孩子的教育。在孩子小的时候，周遭多给孩子一些正向反馈，不仅孩子的学习表现会更好，孩子心理也会更健康、更自信。

我相信绝大部分孩子来到这个世界上，都是好孩子——可爱、善良、或活泼或文静、有自己擅长的和不擅长的。没有坏孩子、没有“错”的孩子，而他们来这世上一遭，到了不同家庭、不同学校、有不同的邻居、受到不同的对待。他接受到了周遭给他传递的信息，可能有些是负反馈，孩子就慢慢出现了分化，开始有犯了错的孩子，开始有坏孩子了。

这期推文虽然讲的是教学方法对孩子的影响，我们也要明确，教学方法的应用场景虽然大多时候是在学校，但家庭也不是完全无所建树。敏锐又有前瞻性的爸爸妈妈，要给予孩子适当的教学方式的补足，意思是，碍于师资、学生数量，很多没法在学校完成的个性化教育，家庭要拼上缺的拼图。

最终，我们的教育还是要落到关系上，给孩子多多的正反馈，在此过程中，教育者和受教育者都将获得双向成长。