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(2025-11-21 08:36:36)
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提高课堂教学质量的8个关键字
课堂教学，就是老师带领一群学生到陌生的知识领域的探索之旅。那么，我们要想旅行顺利且到达目的地，确保旅行成功，我们就需要在8个字上下功夫。
一、精“准”定位教学目标
教学目标的精准，是课堂高效的前提。教师要从胡子眉毛一把抓的“打猎式”课堂转向“打靶式”课堂。“打靶式”课堂拥有清晰的“靶纸”（即教学目标）、明确的“射程”（即学生认知水平）和精准的“枪法”（即教学方法）。课堂中的每一个教学环节、每一项课堂活动，都围绕“命中靶心”展开。学生能清楚知晓学习方向，教师也明确教学路径，让学生学会主动“瞄准”知识要点。
1、研课标明方向，厘清不同学段核心素养要求，低年级侧重数感培养，高年级聚焦逻辑推理，不超前、不滞后。
2、析学情定起点，通过课前小测、日常观察，知晓学生：已经知道了什么？还想知道什么？能否通过自主探究、动手实践、小组合作来解决？哪些问题需要教师的点拨和引导？哪些问题还需要拓展与延伸？
3、分层次设目标，既要有面向全体的基础目标，也要有兼顾学有余力者的提升目标，让不同水平的学生都能有所成长。
二、“透”彻分析教学内容
教师不仅是知识的传递者，更是智慧的启迪者。而深度解析教材，正是教师手中那把开启学生心智大门的钥匙。它不仅关系到教师专业成长的深度与广度，更是提升教学质量、优化教学策略的基石。
1、知晓教材结构与体系。教师要能够识别教材的主线，理解各章节间的关系，确保教学内容的连贯性与系统性。
2、深入剖析教材内容。深入剖析教材内容不仅要求教师准确理解各知识点的内涵与外延，还需精准把握教学的重点与难点，并有效挖掘教材之外的拓展性资源，以全面提升教学的深度与广度。
3、领悟教材的编写意图。教材的编写意图，是教材设计的灵魂，精准理解这一意图，有助于教师明晰教材内容的设计初衷，进而科学运用教材，促进高质量课堂教学的实现。
4、厘清教材的编写思路。教师在备课过程中，若能深入理解并把握教材的编写思路，便能更准确地领悟教材的编写意图，从而更加高效地运用教材，促进课堂教学质量的提升。
5、关注资源的整合。随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，教师要关注教材与其他资源的整合，构建多元化教学资源体系，实现跨学科融合，提升教学质量，促进学生全面发展。
三、灵“活”运用教学方法
“教无定法，贵在得法。”课堂的“活”，是教法贴合学情、互动激发思维，因学施教，因势利导，因地制宜，灵活运用教学方法，让课堂“活”起来、让思维“动”起来。
1、依据教学对象的实际情况：选择教学方法时，要充分考虑学生的需求和特点，确保教学方法能够激发学生的学习兴趣、坚持以学生为主体，以学习为中心。
2、依据教学的目标和任务：教学方法的选择应与教学目标相匹配。针对不同的教学目标，如知识传授、能力培养、问题解决等，选择合适的教学方法。
3、依据教学载体的性质和特点：不同的教学内容载体，不同性质的学习资源素材，制约着教学方法的选择与使用。
4、依据教师自身特点与强项：老师自身的教学优势，是选择教学方法的重要依据，如，老师很善于做课件，那就用课件演示的方法。
5、依据教学方法的类型与功能：无论用哪种方法除了教学、目标、内容、教师、条件等五个需求原因之外，最重要的一个来自方法本身特点的类型、功能特点是选择教法的重要依据。
四、扎“实”落实教学过程
课堂教学的“实”，体现在教学过程的扎实推进，不搞花架子、不上不上表演课。知识的习得、能力的培养，都需在“实”字上下功夫才能让学生学有所获、步步扎实。
1、基础抓实，要聚焦核心知识点不放松，让学生知其然，更要知所以然，筑牢知识根基。
2、过程落实，要关注每一个学生的参与，通过多样化提问、分层作业、个性化辅导，让每个学生都能跟上教学节奏，不被遗漏。
3、反馈务实，“当堂检测”。通过设计简短、精准、科学的达标测评，及时验收学生对本节课的核心知识与技能的掌握情况，帮助教师快速、准确地掌握学情，评估教学目标的达成度，同时也让学生清晰了解自身学习状况，实现了“教学-学习-评价”的闭环管理。
五、创“新”融合教学技术
教学的“新”，不是盲目追求时髦，而是将技术工具、学科内容与教学法深度耦合，让技术成为助力教学的“翅膀”，而非替代教学的“工具”。多媒体辅助教学，能让抽象知识更直观，学生理解更深刻。
1、教学手段创新。要积极学习新技术，实践新技术，改进新技术，融进日常，融于教学，利用新技术赋能教学。
2、教学模式创新，要打破传统课堂边界，采用“线上+线下”混合教学模式，或引入数学游戏化教学，让学习形式更灵活多样。
3、生活实践创新，要让数学走出课本，通过各类实践活动，让学生感受“数学源于生活，用于生活”，激发内在学习兴趣。
六、“趣”味激发学习动力
特级教师黄爱华所言：“数学的趣味，藏在生活里、疑问中、收获时，教师要做的，就是把这份趣味挖出来、递到孩子手上。”
我们要做的，就是要通过情境、问题、成果、反馈四层递进，让学生让学生感受到“学习与自身相关且充满乐趣”，从“要我学”变为“我要学”，在愉悦体验中感受数学的魅力。
1、情境激趣：让数学“活”在生活里。创设贴近孩童生活的情境，搭建“从生活到数学”的桥梁，让抽象的数学知识变得可感可知，唤起学生的代入感与参与欲。
2、问题引趣：让思维“动”在疑问中。有价值的问题是点燃思维的火种，问题的设计，既要“接地气”，符合学生认知水平，又要“留空白”，给学生思考的空间，不能是“一答即了”的浅层提问，而应是“步步深入”的思维挑战。
3、成果享趣：让自信“长”在收获里。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”成果分享能让学生感受到自身的价值，将“学会知识”的喜悦转化为“乐于学习”的动力。课堂上可以设置“成果展示台”，还可以举办“数学小达人”“创意手抄报”“解题新思路”等小型展示活动，也可以让学生当“小老师”，向同学讲解自己的发现。
4、反馈固趣：让热情“燃”在鼓励中。小学生的心理特点是“渴望被关注、被表扬”，一句真诚的鼓励、一个肯定的眼神，都能成为他们坚持学习的动力。一是反馈要“即时且具体”，不能笼统地说“你真棒”，而要指出具体亮点。二是反馈要“分层且包容”，对后进生，哪怕是微小的进步也要放大表扬；对优等生，则要提出适度挑战，激发更高兴趣。
七、提高课堂教学“效”率
课堂时间有限，教学的“效”，便是要在有限的时间内实现教学效益最大化——不浪费一分钟，不做无用功，让每一个教学环节都有价值、有成效。
1、优化时间分配，突出重点、舍弃冗余，合理划分各教学环节的时间，让课堂节奏张弛有度。
2、精简教学内容，聚焦核心、去除繁杂，每节课围绕1-2个核心知识点展开，避免“面面俱到却面面不到”，让学生集中精力攻克重点。
3、靶向突破难点，精准施策、对症下药，提前预设学生易混淆、难理解的内容，设计针对性教学活动，提高学习效率。
八、培养学生“思”维能力
数学是思维的体操，教学的终极目标不仅是让学生掌握知识，更是让学生学会思考。
1、启发提问，要引发深度思考，摒弃“打乒乓球”式的、浅层的“是不是”“对不对”，多问促进深度思考的“为什么”“怎么办”“还有其他方法吗”，让学生从“被动接受”变为“主动探究”。
2、引导反思，要培养元认知能力，让学生养成做题后反思的习惯，通过错题反思本、课堂小结等形式，在反思中查漏补缺、提升能力。
3、鼓励创新，要保护思维的独特性，肯定学生的多元解题思路，即使不够完善也给予引导，守护他们的创新意识。
“准”是方向，“透”是核心，“活”是方法，“实”是基础，“新”是动力，“趣”是纽带，“效”是目标，“思”是灵魂，环环相扣，步步为营，共同构建起一个科学高效的课堂教学闭环。作为老师，将这8字要内化于心、外化于行，在教学中不断探索、实践、反思，创新，便能让学生动起来，课堂活起来，效率高起来，质量提起来。
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