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(2025-10-29 10:59:36)
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杂谈情感 |
分类： 家教 |
打死也不要和家长说这6句话
学生犯错永远不想让家长知道，家长永远不愿意别人说自己孩子不好，老师在夹缝中如果说话不注意，那一定是两边都不讨好。
在“生源差”的学校，大多数家长不重视教育，也不懂教育，如果我们指望家长帮着做工作，或者相信家长会配合，本身就是一个错误。
现在家长投诉老师简直就是家常便饭，所以和家长说话办事更要讲究艺术，别自己挖坑埋自己。
我刚当班主任时，因说话不注意分寸吃过无数次亏，吃一堑，长一智。今天分享这6句话都是蚌病成珠，打死也不要和家长说。
1.定性评价的话
错误：“你家孩子学习不用心，顶多考个专科。”正确：“咱孩子前面语文作业写字很工整，说明他还是愿意好好学习的，最近错误有点多，如果因为学习不用心，将来只上个专科，那就可惜了，我想和您一块再鼓励鼓励、要求要求，争取他能把全部心思都用在学习上。”
不定义“他不行”，而是说“他有潜力……只需要……”。
2.怨天尤人的话 错误：
“我们学校一本率都不到10%，老师再怎么出力也没用。”正确：
“我们学校的升学压力确实大，很多孩子起点不高，但最近有很多积极的信号，作业更认真了、更及时了，我们的目标是一本率要超过10%，让每个孩子在原有基础上进步。也希望您在家多鼓励他坚持，别轻易放弃。”
不要实话实说，而要承认差距，但不认输——我们虽然差，但是“我们正在努力”。
3.烦躁丧气的话 错误：
“返校穿校服，我都讲三遍了，咱家孩子还是犯同一个错误！”正确：“我知道您工作很忙，孩子纪律上反复出问题，您肯定也挺焦虑的。我反复强调，是希望咱们家长在关键时候提醒一下孩子，不在同一件事上浪费更多时间。”放下情绪，沟通才能深入——把“咱家孩子犯同一个错”变成“我们一起想办法”。
4.自暴自弃的话
错误：“这个班我带完高三就不当班主任了，太累了。”正确：“这个班确实挑战很大，我也经历过很多无力的时候。但最近有学生开始记笔记，还有同学关注志愿填报的事，这些小变化让我觉得，即便是再累，我也会继续陪着他们走完这段路，也特别需要您的支持，我们一起稳住孩子的信心。”
不回避困难，但强调“我在”——我选择坚守，而不是逃避。
5.推卸责任的话 错误：
“孩子现在这样，你们当父母的要负主要责任。” 正确：
“孩子最近成绩有所下滑，情绪有些不稳定，能感觉到他压力很大。我知道您一直在尽力平衡工作和家庭，特别不容易。您看看抽点空，我们先一起帮孩子稳住状态，再慢慢谈成绩。”
要和家长站在一起——不是“你没管好”，而是“我们一起看看能怎么帮”。
6.批评指责的话 错误：
“你连家长会都不来，还指望孩子考上大学？”
正确：“我了解您工作特别忙，可能实在没空来学校。我们可以换个方式——比如我每周五发一条简要反馈，您有空时简单回复一下，让咱们保持沟通。”
规则之下，是温度与弹性——把“你没做到”转化为“我们可以怎么调整”。
永远要把话说得好听
老师和家长没必要说好话，但一定要把话说得好听，既代表着我们的修养和素质，又保证沟通真诚有效。
我以前说话不注意不是因为脾气不好，而是因为我浅薄了——总觉得咱是为了学生好，实话实说，不绕圈子，然而家长不愿意听；总觉得家长会配合，然而家长的办法就是直说班主任找他了，弄得学生和老师为仇积怨；后来终于明白，好菜需要盛好盘，好意也需好话带。
我们的一句话，可能会让家长丧失信心，也可能让孩子深夜刷题时想起那句“老师说我还行”。
我们和家长应该是平等且相互尊重，要说柔软的话而坚定的表达。我们每一次用心说话都会很养心。
把“不可能”变成“真行动”
工作最大的忌讳，是心中想到一些好点子，却因学生差没有信心去实施，错失了进步的良好机会；
工作最大的失败，是很多好方法因为暂时没想通，觉得不完善而没有尝试，失去了很有价值的创新。
想到就先干，在干中逐步完善，在不断完善中实现完美。今天分享——如何打造团结互助的班级氛围。
智慧的老师不是只盯着教学生知识，更关键的是打造班级风气。
现 象
“生源差”并非意味着学生智力差，而是长期被贴标签、被比较、被放弃后，形成了心理上的落后和不积极。
学生不是不想好，而是不相信“这个班级好”，更不相信“同学对我好”。
班级呈现“四低”状态——
低信任：同学间冷漠，相互不交心；
低归属：没人觉得“这是我的班”，很多时候“事不关己，高高挂起”；
低期待：老师觉得“教不会”，学生觉得“学不会”，双向放弃；
低约束：秩序乱，不是因为不懂规则，而是“反正没人真在乎我”。
所以，“生源差”的根，重点不在于“学生不行”，而在于学生对班级、同学关系、师生关系没有好的体验。
要改变，从改善同学关系开始，建立“团结互助”的班级氛围是让学生走出负面心理的必由之路。
团结互助的本质
一个集体，如果不建立正面的风气，就会一直被负面的风气所消耗，团结互助是每个集体最拢人心的正面风气。
团结互助不是“道德说教”，而是建立一个价值系统——
心理层面：当学生感受到“这个班有人在乎我”，归属感和安全感会让他充满“让自己变得更好”的动力；
行为层面：集体归属感会自然产生“行为约束”——
当全班都安静自习，就没人好意思大声喧哗；
当大家都主动热情帮同学讲题，自私的同学也会开始参与；
很多好的行为都不是管出来的，而是氛围浸染出来的。
学习层面：费曼学习法的核心，就是“讲给别人听”——帮助同学讲题，本质是知识的深度加工与内化。
情感层面：谁都渴望有朋友，谁都愿意帮助别人和希望得到帮助，人性本能趋向于团结互助。
在“生源差”的学校，班级要逆袭一定始于团结互助的班风建设，而非“题海战术”。
五步实操
1.
老师杜绝“撕裂行为”，守住公平底线——不制造内耗，是团结的前提
不搞“偏爱”：不因成绩、家庭、性格等偏爱部分同学，老师的偏爱就是制造对立和分裂；
不搞“学生间调查”：禁止“谁告密谁有功”，老师听信谗言是对同学之间信任的最大破坏；
不拿别的班贬低本班：“你看某某班比咱班好多了”，这种说辞只会让学生更自卑，失去归属感和班级认同感；
排座位公平透明，定期轮换，杜绝一切潜规则，优生坐在那里都能学好，而后进生需要在优生之间才能有希望被带动，后进生得到尊重后更容易自觉自律，所以排座位没有必要厚此薄彼；
评优树先、选班干部发扬民主，大家投票，让所有同学敬畏班级集体的利益和自己的口碑，从而注重自己的形象。
老师的不公，是班级团结互助最大的障碍。
2.
倡导“微小善意”，让互助成为日常习惯——从生活细节重建人与人之间的温度
鼓励“搭把手”文化：帮同学打水、买饭、排队、借文具，施助者以助人为乐，被助者因感恩而温暖；
明确底线：不贪小便宜，文具有借有还，不私自动他人东西；
纪律共识：不影响他人学习，不打扰课堂秩序，尊重他人空间；
性格引导：宽容、包容、谦让，不自私自利，涵养心性。
暖心活动：定期在班级组织“发现同学的优点”和“对我帮助最大的同学”畅谈会，把“好”说出来。
倡导同学之间一些互相帮助的小事（借橡皮），比空乏说教更能温暖和拉近人心。
3.
打造“集体荣誉感”，用竞争性活动点燃士气——让班级有“脸面”
老师要抓住运动会、篮球赛、文明班级评比等活动的机会，“必须拼，必须赢”——
不是为奖状，而是为让学生喊出那句“这是我们班！”；
拿奖不是终点，而是让学生体验“团结能赢”的真实快感，体验集体荣誉感和班级认同感；
班主任亲自带队，重在参与，哪怕跑最后也是对班级做贡献。
每次获奖后，举行“荣耀时刻”：全班鼓掌、合影、写感言，强化“我们能行”和“我们最好”的信念。
一个有“脸面”的班级，学生因热爱而自律；一个值得被尊重的班级，同学自然会更有自尊。
4.
植入“集体信念”，用口号与仪式凝聚心气——让精神可感可知
提炼班级精神——
“一群人，一条心，一起拼，一定赢！”
“独行快，众行远！”
“聚是一团火，散是满天星！”
“同窗三年，情意一生！”
“毕业后，我们仍是彼此的树洞。”
“闲谈莫论人非，静坐常思己过。”
精选班歌《众人划桨开大船》，逐句讲解歌词意义：
“一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船”——一个人力量脆弱，集体的力量才能成大事；
“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”——团结不是口号，是生存法则；
每天下午课前唱一次，培养潜意识与情感共鸣。
仪式不是形式，而是内容：当全班齐唱“众人划桨”，心就已经在同一条船上。
5.
构建“互助学习机制”，让团结互助落脚到学习上——从情感到行动
组建“学习共同体”：把全班分成多个4-6人平行小组，成绩互补，责任共担；
推行“小老师制”：老师在处理错题时，可以每个小组抽一名同学到老师办公室面讲，然后他们回去给同组同学讲，下次再换其他同学，有意识推动和促进相互讲题；
优化评价：测试评价看小组的整体情况，评选优胜小组；定期评选“优秀讲题人“”热情讲题人”，建立良好导向。
讲透费曼学习法的原理，让学生明确：
“帮助别人讲题不是浪费时间，而是提升自己最好的途径。”
“讲题的由会到精，问题的由不会到会，这就是合作共赢。”
“不会的要敢于请教，被问得要热情讲解。”
课堂讨论训练：定规则、定时间、定结果呈现，达到训练有素。
最好的纪律，不是老师盯出来的，而是同学之间彼此心存感激和相互不好意思。
图片
“不怨差，想变好”
在“生源差”的学校，做一名“不抱怨学生多么差，总想着学生一定会变好”的老师，把“不可能”变成“真行动”，很辛苦，但很值，学生所有的进步都是自己价值的体现。
智慧的老师教给学生的，不只是知识，更是如何与人共处、如何被世界接纳的底气。团结互助是不可或缺的重要一课。
当同学们开始互相讲题、互相打饭、在运动会上为争夺第一而拼命加油，奇迹就已经发生。
行者常至，为者常成。
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