生本课堂作为温润课堂的实现路径研究

柳立河 

   在当代教育改革的浪潮中，生本课堂与温润课堂作为两种重要的教学理念，共同指向了以学生为中心的教育转型。生本课堂强调学生在教学过程中的主体地位，通过民主平等的环境与个性化策略促进学生深度学习；而温润课堂则注重教学过程中的人文关怀与情感体验，追求温和睿智、滋润生命的教学境界。本文将从理论内涵、实践特征和内在关联三个维度，探讨生本课堂如何成为实现温润课堂的有效路径。

生本课堂的理论内涵与实践特征

    生本课堂是教育学术语，指以学生发展为本的教学形态，其核心包括"以学定教"方法论及"全面依靠学生"的行为观‌。这种课堂模式具有以下显著特征：

1.‌民主平等的教学环境‌：生本课堂打破了传统"师道尊严"的师生关系，构建了学习共同体，学生可以自由表达见解，教师角色转型为引导者、点拨者与鉴赏者。课堂实践中，教师不再是一枝独秀，而是成为学生的伙伴，学生和教师组建的是"学习共同体"。

2.‌教材的二次开发‌：教师并非简单"教教材"，而是"用教材教"，对教材实施二次加工后实现内容升华，激活学生思维，引发认知冲突‌。这种教学方式早已超越教材本身的内容范围，通过教材的二次加工实现教材内容的升华。

3.‌以学定教的教学理念‌：只有以学生的认知水平和知识能力为基础的课堂教学才能更加有针对性，教师的教学和学生的学习才能最大程度地引起共鸣。学生作为学习任务的"主要负责人"，教师从教学的"控制者"转变为学生学习的"共同体"。

4.‌差异友好的教学策略‌：生本课堂对学生的差异很友善，尊重每个学生的优势领域，避免过早给学生贴上标签。多元智能理论告诉我们，每个学生在知识领域都有自己的优势，每个人都有可能成功。

温润课堂的理论内涵与实践特征

    温润课堂作为一种理想的教学状态，强调教学过程中的人文关怀与情感体验，其理论基础主要来源于建构主义和多元智力理论。温润课堂具有以下核心特征：

1.‌温暖的教学氛围‌：温润课堂追求"温和睿智，滋润生命"的教学境界，教师以关怀学生的生命温度为教学立场，润物无声地对学生进行引导。教育是温暖人心的事业，绝对不能缺少人性温度，不能缺少让孩子心灵富足的精神温度。

2.‌润泽的教学过程‌：温润课堂体现的是一种细致入微、因势利导、潜移默化的行动，是不动声色地带领学生创造安全、幸福的学习环境‌。如同杜甫《春夜喜雨》中"随风潜入夜，润物细无声"所描绘的，教学应当是一种潜移默化的影响过程。

3.‌情感与工具性的统一‌：在温润课堂中，"温"是情感导向，体现语文的人文性；"润"是实现路径，指语文教学需要打开课堂边界，创造适宜的场域。这种课堂追求教之以道，润之以德，温之以人，让教育在温润的土壤里生长。

4.‌情境化的学习体验‌：温润课堂强调"情境学习"和"融合学习"，由"教师中心"转向"学生中心"，由"抽象知识"转向"具体情境"‌。教师积极应用创新的教学策略，提供个性化的学习体验，满足学生的不同需求。

生本课堂与温润课堂的内在关联

   生本课堂与温润课堂虽然侧重点不同，但二者在教育理念和实践层面存在深刻的关联性：

1.‌共同的学生中心立场‌：两种课堂都强调以学生为中心的教学理念。生本课堂的"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"核心思想，与温润课堂的"学生是学习活动的主体"理念高度一致。都旨在培养能灵活应对未来挑战的、全面发展的人。

2.‌互补的教学价值取向‌：生本课堂更注重教学流程的规范性和学习效率，而温润课堂更强调教学过程中的情感体验和人文关怀。二者在实践中可以相互补充，生本课堂为温润课堂提供实施框架，温润课堂为生本课堂注入情感温度。

3.‌统一的教育目标追求‌：两种课堂都指向学生的全面发展。生本课堂通过民主平等的环境促进学生深度学习，温润课堂通过温暖润泽的氛围滋养学生心灵，共同致力于培养具有核心素养的现代公民。

4.‌相互促进的实施路径‌：生本课堂的"以学定教"方法论为温润课堂提供了可操作的教学流程，而温润课堂的"润物细无声"理念则丰富了生本课堂的情感维度。在实践中，教师可以以生本课堂的组织形式为载体，融入温润课堂的情感关怀，实现两种理念的有机融合。

生本课堂作为温润课堂的实现路径

   基于上述分析，生本课堂可以成为实现温润课堂的有效路径，具体体现在以下几个方面：

1.‌民主平等的师生关系营造温润氛围‌：生本课堂建立的民主、平等、激励和谐的教育教学环境，为温润课堂提供了必要的情感基础。在这种环境中，教师能够以温暖的态度对待学生，学生也能感受到被尊重和关怀‌。

2.‌以学定教的教学过程体现润泽理念‌：生本课堂的"以学定教"理念要求教师根据学生的实际需求调整教学，这种因材施教的方式正是温润课堂"润物细无声"的具体体现‌3。教师通过细致入微的引导，帮助学生实现知识的自然内化。

3.‌差异友好的教学策略实现个性关怀‌：生本课堂对学生的差异很友善，这与温润课堂关注每个学生成长的理念不谋而合。教师通过多元化的教学策略，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能感受到被关注和重视‌4。

4.‌小组合作的学习方式培养情感连接‌：生本课堂强调小组交流、班级讨论等互动形式‌7，这种合作学习的过程自然促进了师生之间、生生之间的情感交流，为温润课堂中"温暖的人际关系"创造了条件‌。

5.‌前置性作业的设计体现信任与期待‌：生本课堂的前置性作业设计‌体现了教师对学生的信任和期待，这种信任关系本身就是一种温暖的教育力量，能够激发学生的学习动力和自信心。

结论

   生本课堂与温润课堂虽然从不同角度诠释了现代教育的理想状态，但二者在本质上具有高度的一致性。生本课堂通过其民主平等的环境、以学定教的流程、差异友好的策略和互动合作的方式，为温润课堂提供了实现的路径和载体；而温润课堂则以其人文关怀和情感体验，丰富了生本课堂的内涵和价值。在实践中，教师应当以生本课堂的组织形式为基础，融入温润课堂的教育智慧，共同构建既高效又温暖、既规范又灵动的理想课堂，真正实现"以生为本，温润而泽"的教育境界。