加载中…余映潮古诗文教学讲座
(2025-09-08 20:28:34)
标签：
情感文化 |
分类： 诗词鉴赏 |
余映潮古诗文教学讲座
一、教学内容：
第一，背景知晓的层面
第二，语言学习的层面
第三，内容理解的层面
第四，朗读背诵的层面
第五，审美品析的层面
第六，知识积累的层面。
语文老师要具备的古诗文教学能力：
要有较强的课文品读欣赏的能力。
要有对教学资源进行提炼的能力。
要有对文献资料细腻研读的能力。
要有较强的教学创意与设计能力。
要有很好的朗读范读教读的能力。
朗读：
古诗文课堂要有朗读指导，教师要做范读指导，范读指导很重要。
朗读教学，既是语感的、技能的，又是审美的。
语音响亮，字音准确。
节奏明晰，停连恰当。
艺术停顿，点燃情味。
抒情语气，起伏有致。
着意处理，表达韵味。
把握语速，语中含情。
作品演读，动人心魄。
二、教学设计
(一)设计精美的训练活动
(二)设计新美的训练活动
(三)设计丰美的训练活动
(四)设计深美的训练活动
《答谢中书书》教学创意：
教学铺垫：
作家作品介绍（略）
字词理解积累（略）
活动一：读背
读清楚课文的层次
读清层次。
读出壮美和秀美。
读出赞叹与陶醉。
活动二：译写（提供首尾，填写中间）
山水美丽的景色，自古以来人们心都在谈论欣赏
这实在是人间仙境。自谢灵运以后不再有能欣赏这奇山妙水的人了。
出示范文：
山水美丽的景色，自古以来人们都在谈论欣赏。
这里的山，高耸入云;水，清澈见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。晓雾将要散去，猿鸟啼鸣;夕阳就要西下，鱼儿竞相跃出水面。
这实在是人间仙境。自谢灵运以后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了。
活动三：品析
话题:《答谢中书书》美感品味。
提示:结合课后“思考探究”之一、二进行思考。
学生思考，交流看法，课堂发言，师生对话教师小结，学生笔记。
教师小结，学生笔记:
结构之美—叙议结合
手法之美—模山范水
景物之美—相映成趣
语言之美—骈散结合
音韵之美—节奏明朗
意境之美--诗情画意
(二)设计新美的训练活动
《论语》十二章教学创意：联读比读
训练能力
出示文段（略）
话题：此章是这样充满情感地赞美颜回的……
艺术的结构，深挚的情感
子曰:“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
此章是这样生动地表达孔子的志趣的……
反复的手法崇高的志趣
话题:这两章都……
出示小结：
这两章都写了“乐”。坦然的心境，表现了开阔的心胸，表现了内心的强大。
(三)设计丰美的训练活动
陈子昂《登幽州台歌》
王安石 《登飞来峰》
大容量阅读训练课
简介诗人陈子昂以及诗歌写作背景（略）
给节奏朗读
译读：往前看不到古代那些求贤若渴的君王，向后也见不到礼贤下士的明主。只有那苍茫天地悠悠无限，不禁悲从中来，怆然流泪。
学习简洁评点的方法
两个短语评析
出示小结：登高临远，情思涌动，赋诗兴叹，抒发胸怀;比照自己，慷慨悲吟;苍茫天地，悠悠无限，悲从中来，怆然流泪。
《登飞来峰 》：再学习简洁评点的一种方法
简介诗人以及写作背景（略）
节奏，起伏，层次。
写一句话，概说、评点这首诗。
形式:
这首诗的前两句…… 后两句……
范例：
前两句写景叙事，后两句议论抒情。
前两句登高望远，后两句借景抒怀。
(四)设计深美的训练活动
教学创意: 以朗读为教学线索。
文言诗歌多角度阅读欣赏。
背景铺垫，字词理解（略）
角度一 朗读，知晓内容 （读懂）
八月秋高气爽，忽然狂风怒号，卷去我屋上的层层茅草。茅草飞过江去飘洒在江边，飞得高的挂在了高高的树梢，飞得低的飘转着沉到塘坳。
角度二 朗读，概说思路(读清)
第一段:风吹屋破，茅草散失。
第二段:群童抢茅，呼唤不得。
第三段:娇儿受冻，夜雨侵迫。
第四段:思得广厦，大庇寒士。
第一段:写诗人焦急的心态。
第二段:写诗人气愤的心情。
第三段:写诗人凄苦的心境。
第四段:写诗人高尚的心灵。
这首诗写的是:
秋风破屋的情景，
茅草被抢的叹息，
长夜沾湿的苦痛，
忧国忧民的情怀。
第一段:起；第二段:承；第三段:转；第四段:合。
角度三 朗读，品评人物 (读深)
一段:咬准动词，节奏稍快，表现狂风袭人的紧张气氛。
二段:有缓有急，表现出诗人气愤和无可奈何的心情。
三段:读出层次，层层深入地表现诗人的暗淡心情和沉重忧虑。
四段:读出节奏和气势，读出奔放的激情和火热的希望。
在卷草破屋的狂风面前，诗人是个无可奈何心情愁苦的人。
在公然抱茅的顽童面前，诗人是一个万般无助内心痛苦的人。
在床头淋湿的漏屋面前，诗人是一个寒湿交迫心中悲苦的人。
再次总结：
(一)设计精美的训练活动
(二)设计新美的训练活动
(三)设计丰美的训练活动
(四)设计深美的训练活动
扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，多读书，读好书。
高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，提高学生的语文素养。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
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