别用标准框住成长，让每个选择都发光

林怀文

教育是发现而非塑造，尊重每个学生的独特选择，助其在热爱的天地里舒展成长，方是让生命绽放光彩的真谛。一起来看这位老师的做法——

在实践中，教师常常面临这样的困境：虽怀揣着“有人情味”的教育初心，给予学生普遍的“人文关怀”，却忽视了学生独特的成长诉求，导致教育成效有限。每个学生都是独立个体，存在差异化的发展需求。因此，即便秉持“爱的教育”，也不能一概而论。如何真正做到“因材施教”，始终是教育领域的重要课题。我们应当认识到，教育的对象不仅是“人”，更是“个人”，只有契合学生的个体差异，才能实现真正有效的教育。

追光的星火

去年教师节，学生点点给我发来信息：“教师节快乐，愿您一切顺遂！”同时配了一个青年偶像的表情包。我会心一笑，回复道：“看来你一如既往地喜欢他嘛！”

事情要从高二讲起。第一学期期末考试成绩出来后，我习惯性地从后往前看，寻找一个熟悉的名字——点点。小姑娘果然没让我失望，第二个就出现了！真是令人无奈！点点是一个典型的“学习困难户”，我一直都密切关注她。进入第二学期，由于时间逐渐紧迫，我更是为她定制了专属的学习方案，她也在努力执行，却始终未见成绩提升。每回督促她用功学习，我都能感受到她内心的纠结与痛苦，让人于心不忍，但高考在前，也只能尽量尝试帮助她。我想过无数办法，还特地给她讲了许多励志人物的故事，希望能给她一些启发，然而结果却一直不尽如人意。我有些气馁，但作为班主任，又不得不做点什么。可是，我还能怎么办呢？

一天晚修巡视，我看到点点的桌面上有个精致的倒计时，上面显示还有137天。我一合计，发现指向的是11月28日，似乎并非什么特殊节点。我很好奇，便低声询问，得知那竟然是她喜欢的一个偶像的生日！

看到她谈起偶像时兴奋的眼神，我的第一反应是失望，甚至愤怒——高三在即，竟将精力投入追星？我甚至在一瞬间对她长期的不长进进行了归因，想狠狠批评她一番。但转念一想，一味的批评是没有意义的，而且若强行否定其兴趣爱好，只会加剧师生间的隔阂，适得其反，更加于事无补。不如以她的热情为切入点，把握机会，进行正面引导。于是，我调整了一下情绪，理了理思路，微笑着对她说：“他确实很优秀，是一位出色的青年偶像。你有没有想过，如何让自己也变得和他一样出色呢？”

点点沉默了一会儿，无奈地说：“老师，其实，我想过参加艺考······”

我心中一动，下意识觉得这可能是一个转折点：“很好啊。那为什么不行动呢？”

“别人都是很早就准备。现在马上高三了，来不及了······”

“谁说的，喜欢就去争取。你多才多艺，很适合走这条路啊！”

“您觉得我真的可以吗？”

“为什么不试试呢？千万别让自己留遗憾！你可以先和父母沟通，了解他们的想法，同时咨询师兄师姐或专业机构，尽快制订计划。”点点眼中闪过一丝光芒，郑重地点了点头。

客观地说，点点并非不努力、不刻苦，但是在普通高考应试方面，她确实有点吃力。帮助她的日子里，我时常感到困惑：像她这样的学生，面对学科学习如此痛苦，纵然想方设法、历尽艰辛进入一所普通大学，未来的路又应该怎么走呢？但是，在学习成绩之外，点点其实特别优秀：乖巧懂事，开朗乐观，生气勃发，拥有动人的文笔及美妙的歌喉，而且还是学校街舞社的负责人，经常活跃于各种舞台之上，深受老师、同学喜爱。她若放弃普通高考而选择艺考，是不是可以柳暗花明，“广阔天地大有作为”？

经过慎重考虑，我与点点的家长取得了联系。家长起初有些犹豫，担心时间紧迫，艺考这条路风险太大。我耐心地分析了点点的现状：她在学习上的困难短期内难以突破，而艺术天赋是她的宝贵财富，艺考或许能为她打开一扇新的大门。我坚定地说：“不如就让她试试，我相信她！”家长最终接受了建议，支持点点尝试艺考。

此后，点点踏上了艺考之路。她请假参加培训，奔赴各地考试，过程艰辛脚步却坚定。每当她向我倾诉压力时，我都会鼓励她：“追随热爱并坚持下去，本身就是一种成长。”为“投其所好”，我推荐她反复观看关于她喜欢的那个青年偶像的纪录片，让她从榜样身上汲取力量。

结果，“半路出家”的点点真的在众多竞争者（其中不乏连续奋战了几年的师兄师姐）中脱颖而出，以全国第九名的成绩考进了心仪的艺术院校。她还将自己的经历写成了一篇文章，里面的内容让我动容。她说：

为什么选择艺考？

因为想给自己另一个选择的机会。

因为想离自己的梦想更近。

因为想证明自己的能力。

因为热爱。

她真的做到了！从朋友圈来看，她在大学如鱼得水，开心惬意。要知道，过去的她，很可能连所谓“高优线”都上不了！还好在自身的热爱及我们的鼓励之下，她勇敢地选择了这条路。

在对点点的教育中，我曾有意无意地给她贴上了“后进生”这个“标签”——这是由“学习成绩”这个统一标准催生的，而像“后进生”这样的“标签”恰恰掩盖了学生可能具有的独特优势。我们应该看到，“标签”的背后，或许还有“潜能”。潜能被挖掘，内驱力便唤醒了。

这是一个追星追出光、追出火、追出正能量的典范。我相信，有喜欢的青年偶像，有热爱的文学艺术，点点还会继续努力的！

飞天的人生

寒假前的一天下午，我正在讲台上与学生交流，突然听到有人起哄式地喊道：

“老师，有警察找您！”

我惊奇地往窗外看去，原来是小晨站在外面。他穿着一身笔挺的制服，手捧着一束花，微笑地看着我。

小晨是曾经让我颇为头疼的“问题学生”。我跟他无数次“交锋”，尽力保持着耐心，与他大谈梦想和未来，希望他能够更加自律，逐渐改正各种不良行为。每次他都点头答应，保证书写了一封又一封，但最后依然我行我素。我非常懊恼，明明自己“不抛弃，不放弃”，为什么始终无法打动他呢？

高三“二检”后，他的成绩再次垫底。我本就有些生气，偏偏那天下午他又迟到了，而且还是因为打球。我再也按捺不住心中的怒火，将他叫到办公室狠狠批评了一顿。

“打球！打球！你就知道打球！马上就要高考了，你这样下去怎么办？”我语气严厉地说道。没想到他却满不在乎地回答：“该怎么办就怎么办。”

我更加愤怒：“你这简直就是开玩笑，你要毁了自己的人生吗？”

他沉默不语。

“你说，你再这样下去以后怎么办？你还能干什么？”

继续沉默。

我越说越激动：“你能干什么？你到底想干什么？”

沉默片刻后，小晨突然抬起头，仿佛下定决心般：“我想飞！”

“看得出来，你翅膀硬得很！”我以为他在顶嘴，心里越发有气。

“我是说，我想做飞行员。”

听到这个回答，我心中一怔，语气不自觉地缓了下来：“既然有这样的梦想，为什么不努力去追求呢？最近正好有‘招飞’宣传，你可以了解一下。”

“但是我爸妈不肯。”小晨无奈道。

随后，他跟我聊起了他的飞行员梦想。小晨小时候无意中观看了关于“神舟五号”的纪录片，非常激动，而且自己与杨利伟同姓，还产生了莫名的自豪情愫，于是心中种下了航天的种子。随着年龄的增长，热情并不曾消退，只是逐渐了解到从事太空活动要求太高，转而希望成为一名英姿飒爽的飞行员。这个梦想在高三变得更加强烈。终于等到了“招飞”的消息，他满心欢喜，以为可以朝梦想前进，没想到父母却极力反对。他很气愤，也很郁闷，只好用消极来对抗现实、表达不满，所以才敷衍考试、上课迟到。

一番对话，我终于明白了小晨的梦想与苦恼，也挖出了他行为背后的深层需求，更从他的眼神、动作、语气中感受到了热爱。想了想，决定助他一臂之力：“这样吧，你先专注准备‘招飞’的相关事宜，我来和你父母谈谈。但你也要明白，迟到的问题必须处理。”

接下来，我做了一件至今想来仍然觉得是神来之笔的事情：我从抽屉里拿出他之前写的保证书，对他说：“把这些保证书折成纸飞机吧，让它们带着你的梦想飞翔，也算是对过去的一种告别，从此开启新的篇章。”小晨愣了一下，随即认真地点了点头。

当晚，我与小晨的家长通了电话。家长坦诚了顾虑，担心“招飞”的要求太高，小晨难以达到，更希望他通过高考选择一个稳妥的专业。我耐心地分析了小晨的实际情况和当下的高考情况：小晨对飞行有着强烈的热爱，这是难得的内驱力；而以他当时的成绩，高考竞争压力巨大，“招飞”或许是更适合他的道路。一番深入的讨论过后，最终，家长同意让小晨试一试。

飞行员对身体素质要求很高，为了支持小晨，我允许他每天傍晚推迟回班，进行体能训练。在这个过程中，我发现小晨的变化显而易见：他每天坚持跑步，开始主动学习，成绩逐步提升，对未来充满了信心。

当然，我毕竟没有神通法术，转化的工作不可能一蹴而就。在单调的高三生活中，小晨偶尔也会懈怠。每当那时，我总要想办法唤起他的梦想。还记得我陪他看奥斯卡提名动画《冲破天际》，在主角航天成功之时，他的眼眶都红了，坚定地告诉我他看到了自己的梦想。通过复试之后，小晨的状态更是判若两人。我再谈起梦想和未来的时候，他终于能够深受鼓舞了。

最终，小晨考入了某空军院校。如今，他在军校中努力学习、刻苦训练，还积极参与“招飞”宣传，希望更多的同学能勇敢追求梦想。他说，他为自己的选择感到骄傲，真正有情怀有本事的人就应该站出来为社会、为人民、为国家作贡献。这一次，他回母校，就是为了“招飞”宣传。

后来，电影《中国机长》上映，他还发信息，推荐我给学生看。他对我说：“老师，是您让我相信，梦想并非遥不可及，哪怕是‘上天’，只要找到适合自己的道路，并为之努力，就一定能实现！”

我笑着回答：“是你自己，你的兴趣，你的梦想，让你找到了正确的道路。等你开上飞机的时候，我一定去见证你飞翔的姿态！飞吧！加油！”

在对小晨的教育中，我曾充满了成见，将其表现视为“不思进取”“屡教不改”，也就是始终在对他进行“评判”——这是基于常规的、普遍的要求。然而，学生需要的，是透过现象看本质之后的“共情”。理解了他，也就找到了成长点。

对于点点和小晨，我一直尝试从各方面进行引导，但一度以失败告终。最后之所以成功，也并非因为转变了方法，而是因为我终于找到了最适合他们的方向——榜样的作用与梦想的力量。当教师放下预设的教育剧本，用心倾听学生独特的成长韵律，才能谱写出真正的教育诗篇。这便是“有效教育”的秘诀所在。

作为新时代教师，我们大多数时候教育出发点都是正确的，而结果的好坏则取决于与学生实际需求的契合程度。

“适合”的教育，才是真正好、真正有效的教育。每一个学生都有适合自己的成长点，正对应了当代社会需要的多元人才。我想，对于教师而言，最准确的“立德树人”，便是尊重学生差异，鼓励其追逐所爱，走适合道路，做最好的自己，进而为社会、为国家作出贡献。唯有如此，我们的教育才算得上成功。