议论文的结构比较明晰，一般开头提出中心论点，再选用论据进行论证，结尾归纳总结。议论文的主体部分，能不能围绕中心论点展开充实而有层次的论证，是决定一篇议论文好坏的关键因素。

      主体部分论证的展开，往往需要确立几个（一般三个）分论点，从不同角度来辅助、支撑中心论点。

      中心论点与分论点之间是总分关系，分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。有了分论点的支撑和辅助，议论就会更充实更透彻更有层次。

【什么是分论点】

      分论点是从不同角度、不同侧面、不同层次对中心论点进行支撑、展开论证。这每一层、每一面，就是一个分论点。

【怎样围绕中心论点来确立分论点】

1.分析概念法（是什么）

“分析概念”就是分析、揭示中心论点的内涵、本质属性、思想意义、具体表现等，是对中心论点的深入思考和认识。

用分析概念的方法拟写分论点，能显示出作者思维的深刻程度，适合阐释类的议论文，如《谈理想》《说自信》等。

可以用这样的判断句式来表达：“话题是什么”，或者“什么是话题”。

如：话题“关爱”：

怎么去阐释“关爱”呢？我们可以从下面的几个角度进行尝试：

抽象的精神品质、思想意识——关爱是无私的奉献；关爱是倾情的给予；关爱是热心的帮助。（抽象概念）

具体的言谈举止、行为方式——关爱是一句鼓励的话语；关爱是一个温暖的眼神；关爱是一次及时的搀扶。（具体表现）

关爱是化雨的春风，关爱是暖人的炭火。（用比喻揭示核心）

再如，中心论点是”我们要善于发挥优势”，深入分析”善于发挥优势”的实质，我们可以横向展开，提出三个并列的分论点：

善于发挥优势，是一种自信。

善于发挥优势，是一种能力。

善于发挥优势，是一种智慧。

三个分论点从三个方面，能将中心论点阐述得更深入、透彻。

2.分析因果法（为什么）

“分析因果”是通过“为什么”来设问，在论述过程中，阐明几个并列的理由，从而证明应或不应这样做。也可把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。 

从“什么原因”“能带来怎样的结果”两个角度去思考，“分析因果”又可以分为两种形式：分析原因和分析结果。

（1）分析原因：

把论点当作果，由果溯因，我们可以分析中心论点成立的原因。

可以运用这样的句式来表达：“.……，因为……”或“因为……，……”；或“……，才能……”。

例如：

把前面例子的中心论点“我们要善于发挥优势”当作果，分论点就可以分析原因：

我们要善于发挥优势，因为它能使我们斗志昂扬。

我们要善于发挥优势，因为它能使我们走出困境。

我们要善于发挥优势，因为它能使我们走向成功。

再如，中心论点“微笑是最美的语言”，为什么？找出三条原因：

微笑是最美的符号，因为它能给人以自信。

微笑是最美的符号，因为它能化解人与人之间的矛盾。

微笑是最美的符号，因为它激发人们的斗志，给人战胜困难的勇气。

（2）揭示结果：

从中心论点出发，思考结果和效能，可以揭示问题的实际效果、意义、作用、价值、影响等。

可以运用这样的句式来表达：“.……，能够（可以）……”或“因为……，……”；或“……，才能……”。

比如：话题“珍惜拥有”，思考“珍惜拥有”的结果，列出三条：

珍惜拥有，才能感受快乐。

珍惜拥有，才能把握幸福。

珍惜拥有，才能体验多姿多彩的人生。

再如：上面的”关爱”话题，我们也可以用揭示结果的方法确立分论点：

关爱使人际融洽；

关爱使隔阂消除；

关爱使社会和谐；

关爱让世界和平。

3.分析条件法（怎么做）

如果中心论点是指结果，那么可以思考满足结果需要怎么做、需要哪些“条件”。

要怎么做，可以谈抽象做法：思想意识、意志品质、道德修养等；也可以谈具体实际的行动。

可以用“.……，需要（要有/需/应）……”的句式来表达。

比如，前面例子中“我们要善于发挥优势”，具体要怎么做？

善于发挥优势，需要认清自我；

善于发挥优势，需要把握时机；

善于发挥优势，需要不断学习。

再如，前面的话题“关爱”，我们也可以从探寻方法的角度写出三个分论点：

关爱他人，需要我们有仁爱之心；

关爱他人，需要我们从点滴小事做起；

关爱他人，需要我们不计得失名利。

除了上面最常用到的三种方法以外，还有两种方法也可以参考。

我们之所以把这两种方法单独放到后面来讲，一是因为它们是次要的方法，没有前面三种使用广泛；二是这两种方法可以结合起来使用，不同于前面三种一般不能混用。

4.分析正反法（对比）

将同一事物的不同情况，或两种不同的做法，或两种不同的结果，进行对照比较，从正反两个方面提炼分论点。

比如，前面的例子“我们要善于发挥优势”，也可以这样两相比较：

正面：善于发挥优势，能够发挥潜能，活出最好的自己；

反面：不善发挥优势，往往会错失良机，蹉跎人生。

再如，前面提到的例子“关爱”： 

从正面分析：人人奉献关爱，社会生活将更加美好；

从反面分析：人人吝啬关爱，人间会变成荒漠。

5.分析角色法（对象）

分析不同角色人物（生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观）对话题或论点的不同理解、不同做法、与中心论点的关系等。

比如，前面的例子“关爱”话题，从不同角色人物的角度思考分论点：

贫贱之人的关爱更加可贵；

患难之交的关爱更见真情；

陌生之人的关爱彰显伟大。

【注意】

1. 分论点不宜过多，两三个、三四个即可。

2. 分论点的内涵要与中心论点有本质的联系，把分论点内容总合起来要能揭示中心论点的基本方面和基本内涵；分论点的表述要尽量紧扣中心论点的关键字眼，保证每一段都扣题。

3. 分论点之间是并列关系或递进关系，其排列应符合一定的逻辑顺序，合乎情理。递进关系会更受阅卷老师青睐。

4. 分论点最要好放在段首，简洁、明确、清晰；各分论点句式如能一致更好。

【作业练习】

以下则材料为例，请自选一种方法，编写一个议论文写作提纲。

      我们常说：要有危机意识。什么是危机呢？《现代汉语词典》中说危机是“潜伏的危险”“严重困难的关头”。而危机还可以这样理解：危+机——危险往往与机会并存，困难常常与希望相伴。所以，遇到危机时，要捕捉、创造机会化解危险，要怀抱希望克服困难。

在现实生活中，我们难免会遇到大大小小的危机。你经历过怎样的危机？你对危机有怎样的思考和认识？请从下面两个写作任务中任选一个，写一篇作文。

【参考示例】

分析概念法（是什么）

中心论点：危险中有机遇。

分论点一：危险的产生和发现；

分论点二：危险的转化；

分论点三：危险的解决，机遇的产生。

结论：如果能一分为二地看待危险，就能找出突破口，从危险中发现机遇。

分析因果法（为什么）

中心论点：危机中潜藏着希望。

分论点一：危险能使人产生警惕；

分论点二：危险能使人反思不足；

分论点三：危险能使人勇往直前。

结论：遇到危机，冷静思考，克服困难的过程中常会看到希望。

分析条件法（怎么做）

中心论点：居安也要思危。

分论点一：观察生活，捕捉危机；

分论点二：积极面对，应对危机；

分论点三：努力坚韧，化解危机。

结论：生活中要危机意识，观察思考，不断努力，积极应对，才能转危为安。

当然，我们也可以将分析正反法（对比）与分析角色法（对象）结合在一起使用，因为不同的人物角色很容易形成对比：

论点：遇到危机时，要捕捉、创造机会化解危险，要怀抱希望克服困难。

分论点一：目光敏锐的人，能从危险中捕捉机会；

分论点二：乐观坚定的人，能怀抱希望克服困难；

分论点三：机敏智慧的人，能创造机会化解危险。

总结：本章讲了最常见的设计分论点的方法，分论点如能体现辩证思想会更胜一筹。

新高一议论文写作指导——议论文层进式分论点的设计（二）

      规范的议论文训练是高中阶段作文训练的重点，议论文除了在内容上要有理有据、有思辨性，还要在结构上有条有理、思路清楚。本章主要训练层进式分论点的设计，帮助同学们学会层层深入地说理。

层进式分论点设计四种基本模式

模式一：是什么——为什么——怎么做    

分论点一：是什么（提出问题，由材料提出，存在什么问题、现象或表现）

分论点二：为什么（分析问题，分析问题的严重性、危害、后果，分析产生问题的原因、根源、实质）

分论点三：怎么做（解决问题，联系材料从不同角度说明如何解决问题）

例：爱国

分论点一：爱国，它是一盏明灯，照亮前行之路。

分论点二：爱国，能够让我们的民族走得更远。

分论点三：爱国，需要我们每一个人不惧生死。

模式二：由浅入深、由表及里、由小到大、由古到今等

  1.自然——个人——社会

  2.个人——家庭——社会

  3.个人——家族——民族

  4.个人——他人——集体、人类

  5.物质层面——精神层面

  例：勇于担当责任

  勇于担当家庭责任的人，可以演绎精彩人生。（分论点一：家庭角度）

  勇于担当社会责任的人，可以赢得世人敬重。（分论点二：社会角度）

  勇于担当国家责任的人，必将流芳百世光照千古。（分论点二：国家角度）

模式三：“前提——途径——关键”式

例：要严于解剖自己

分论点一：对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。）

分论点二：光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。）

分论点三：自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”。）

变式：

分论点一：要有自知之明，这是“解剖”好自己的前提。

分论点二：勇于自我批评，这是“解剖”好自己的途径。

分论点三：对真理的追求和崇高的信念，这是解剖好自己的关键。

模式四：“摆现象——析危害——挖根源——指办法”式

针对某些不好的社会现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。如果面对中性的概念，或者是待评价的现象，可用“摆现象——析本质——找原因——找办法（辩证论）”结构。

例文：

                       “抄袭”之我见

      抄袭，自古有之。唐宋兴科举制度之时，舞弊者不尽其数，亦屡禁不止；论当今，舞弊手段更是五花八门，高科技亦助长其嚣张气焰，乃防不胜防。再观国外，以抄袭为耻，以独立为荣，何也？是考生之过，还是制度之过，抑或是人之价值观之过？（现象）

      我以为谁之过不甚重要，但若任其发展，必将贻误国之发展，腐蚀国之栋梁，所以，应究其因，从本质治之，方能斩草除根，收益良好。（危害）

      今之抄袭，乃国民价值取向之过。自科举沿袭至今已有千年，无论为名为利，都必须经过考试。考试制度深入人心，而人们求功求名之心日益急切，于是便不顾后果，抄袭乃其中之一手段。我以为，应对国民多多进行诚信之教育，诚信乃中华传统美德，青少年应当继承；若不如此，国民价值观严重扭曲，那么无人将有真才实料，会去创新奋斗。博士论文也仅是一张空纸，教育的意义何在？是让少年学有所成，而非“学只有抄”。所以，改正国民价值取向是重中之重，唯有改正其思想，才能扭转抄袭现象。（根源一）

      今之抄袭，亦是制度之过。无论是高考，公务员考试或者是研究生考试，更多的是为了选拔人才，而抄袭，却让真正的才子名落孙山，让庸才脱颖而出，这却是完全不符合考试之目的。因此，我以为要消灭抄袭现象，应当适当改正制度。考试是为了更好的学习，而非学习是为了考试，高校与学生之间的“反抄袭”与“反反抄袭”便是一个很好的例证。若将笔试改为更多的面试，考生又从何处抄起？所以，制度的建立亦承担一部分责任。（根源二）

      今之抄袭，乃是人之过，家长之过，法律之过也。若法律对抄袭者严惩不贷，相信没有多少人能前仆后继；家长若不重视考试结果，重视诚信教育，考生的抄袭也会减少许多；人心若能有所满足，不过分追求名利，“姚抄抄”和郭敬明《梦里花落知多少》抄袭现象亦不会发生。所以今之抄袭，给国人思考许多，我们应当明白，杜绝抄袭，应从自己的观念开始。（根源三）

      今之抄袭，谁之过，我们不能枉下定论，但若能仔细反省，国人应当学会诚信二字。“诚信”二字吃透，“抄袭”现象消失也便马到功成。（指方法）

总结：为了避免议论文“思路扁平”“论证浅显”，同学们要掌握层进式分论点设计方法，如此，可以让我们的作文条理清晰，论证充分而深刻！