如何让学生喜欢你的课？

 茯芝苓

在珍珍老师的分享中，提升课堂效率、让学生喜欢自己的课的路径有三:

1.把课备进学生心里，让教学设计落地生根

我们备课最该备的是学生，也就是说我们要关注学情，不仅要从整体上去关注学情，还要对每一个学生有充分的了解。珍珍老师说自己心里有一个“隐形学情笔记本”，哪个孩子胆小，就在课上先安排小组合作或同桌合作，先练一练，会说了可能再请他来说，同时还要对这个学生进行有针对性地指导。

对胆小腼腆这类学生，能让提前准备的就提前准备，可以是课前准备，可以是课上给足时间，不对他们进行“突击检查”。慢慢地，培养他们的自信心。

总之，正如珍珍老师所言，备课，备好一节课，重要的是“备活生生的学生，知道他们喜欢什么、怕什么、缺什么，课堂才能一击即中，从而提升课堂效率。”

2.让课堂长出“烟火气”，用真诚拉近距离

师生之间的事相处要真诚，特别是老师对于学生，真诚尤为重要。

还要让学生感到亲切，亲切的老师没有学生不喜欢。

还要有一些幽默。

“亲其师而信其道”，要让课堂接地气，有烟火气，我们就得从师者的权威上走下来，蹲下来看学生、欣赏学生。

3.让节奏跟着学生走，在张弛有度中抓牢注意力

拖沓的课最容易让学生走神，所以每个环节的设计不要拖泥带水，尽量干净利落。

我觉得还要果断舍弃“正确的废话”，我总是担心学生这个没考虑到、那个没想到、这个不会、那个不会，总是忍不住要提醒，“正确的废话”不断多了起来。

其实，当老师话越多的时候，学生的话就会越多。自己闭嘴安静，教室自然就会静下来。

课堂上要让学生的思维不断得到按摩，可以设计一些开放性的问题和有挑战性的活动。

不要拖堂，没有一个学生喜欢老师拖堂。

感觉自己这方面做得还是蛮不错的，我不敢说话自己完全没有拖堂过，但很少。

我一般是下课铃声响，就会准时下课的人，课堂内容基本都能按时完成。甚至有时候下课了，我走出教室发现旁边的班都还在上课，我还会慌一下:是不是我听错铃声，下课早了？

有时候学校搞活动或者广播上播放通知，会耽误课程进度，就会拖堂一会儿，但会提前高告知学生。

诊断:学生喜欢上我的课吗？兴趣高不高？

大部分学生还是喜欢上的，我平时上课会通过设计、语言等让课堂有趣一些，还会注重方法的指导，尤其是特别关注学困生，大部分孩子有一定的兴趣。

但还是没有达到自己理想中样子。

思考:下学期，如何让学生更加喜欢我的课？

备课要更加充分，站在学生的角度考量教学设计的有效性

备课的时候就要更多地从学情的角度出发，站在学生的视角去思考，学生需要什么，喜欢什么，怕什么，缺什么。

立足于学情，结合单元语文要素、课时目标、课时重难点等，创设真实、丰富的情境和有趣的学习活动，让每个学生在具体的语文实践活动中都有属于自己的进步，让“能走的走起来、能跑的跑起来、能飞的飞起来”。

同时，老师心里要有数，哪些学生属于“能走”的，哪些学生属于“能跑”的，哪些学生属于“能飞”的，上课的时候，可以有针对性地在不同的环节对不同的学生有不同的指导和关注。

总之，不管是属于哪个层次的学生，我们备课时都要锚定一个目标:让学生课课有所得，课课有前行。

上课要幽默有趣，尤其是应对一些小意外时要平和有法

如果课备得足够充分，上课其实就没有多么费劲，基本上是按照设定好的流程就行，但要根据学生的状态和节奏适时做出调整，张弛有度。

课上，最重要的就是组织课堂的语言，语言要简洁干练，直击重点，且有吸引力。这是需要在每一节课上都需要去刻意训练的。

幽默风趣真的非常重要，近几年我也一直在有意识地培养自己在课堂上、在与学生相处中的幽默意识。

我会读一些书，也会在网上学习一些话术，但这些如果靠记忆去使用，难免生硬。而是要自然而然、润物无声渗到课堂中。

比如上课有学生说话，我不责骂他，而是一口气连着叫几声他的名字，他会不打自招“老师，我没有说话啊！”我会心平气和地来一句“嗯，我也没有说你说话呀！”他羞涩一笑，调整坐姿，重又进入状态。

比如上课到练笔的活动时，有个女生啥也不写，要么给我比个“”的手势，我微笑着回敬她一个“”的手势；她冲我做鬼脸，我就冲她做同样的鬼脸，甚至更夸张。她以为我会批评她，但我没有，我甚至都不说话，“以其人之身还治其人之道”的同时，我对她始终保持微笑。她便也笑着翻开本子写起来了。

记得还有一次自习，一个学生上课不拿书。“你语文书呢？”“在书包里。”“拿出来。”“不拿。”

我的怒火快要升起来了，“克制，克制，想办法”，我告诉自己。巡视了一两个来回，我便想出了办法。

我走到她跟前，拿出手机“听说，你的语文书生病了，腿疼得来不了学校，我们一起打电话问候一下。如果实在很严重，咱们全班护送它去医院，总有医生能给它治好嘛。”于是，那孩子便笑着拿出了课本。

对于不同的环节，不同的学生，不同的情况，我们要有不一样的幽默方式，这需要在平时的工作中、课堂上去积累。

幽默不是简单地讲笑话，而是轻松风趣地化解课堂上的一些小意外，又不让学生难堪。

而要做到幽默有趣的前提是制怒，不要让个别学生的不好表现激发我们的怒火，保持平静，才能想出更多的应对办法。

多读书，丰富自己的内涵底蕴

记得有一次我带着孩子们聊一聊自己近期读过的书。有个学生说到了《宋史》，分享了范仲淹、苏轼等的一些故事。

我虽然没有读过《宋史》，但我平时喜欢看诗词方面的一些书，《大宋河山可骑驴》《宋词群星闪耀时》《古诗词里的快意人生》《苏东坡传》等都读过，不仅能很快接上学生的话，还能拓展出去。

还有一位学生分享到了的《毛泽东传》，正好之前我在亲戚家翻阅过。我不仅补充了他忘记的作者迪克•威尔逊，还告诉传记类的作品其实不好读，没有小说、童话那么有趣，很慢耐着性子读完，我很钦佩他，也希望他继续读下去。

孩子眼里一下子亮光闪闪。他下课跑来问我“老师，您怎么知道那么多书啊？”

其实，让学生喜欢的自己的课，功夫不仅仅要下在课堂上，更要下在课堂外，要不断地修炼自己的人格魅力:专业素养、课堂智慧、文化内涵等样样都要过硬。更重要的是要喜欢学生。

回顾自己这10年的教育教学路，也有很多做得不到位的地方，好在自己一直在学习，在改进。

也感谢阅读、写作和各种研修学习，给了我更多的反思机会，让我看到了自己更多的不足和改进方向。