德育与教学的割裂：比分数更隐蔽的教育短板

公告栏里“感恩教育周”的照片还没褪色，学生给父母写的“我爱你”卡片摆得整整齐齐；可食堂里，两个学生正为插队打饭互骂，脏话混着菜香飘了半条走廊。这种刺眼的反差，藏着当下德育最尴尬的现实：活动搞了一箩筐，学生的行为却没跟着变；“立德树人”作为教育的根本任务喊得震天响，教学和德育还是各走各的道。这种割裂，正在让教育变成“说一套做一套”的空壳。

割裂的病灶：

德育成了教学的“边角料”

现在的一些学校里，德育就是块被随意切割的边角料，谁都能来咬一口。

活动搞得越花哨，越像场自欺欺人的闹剧。某中学花三天搞“诚信教育”，让学生在横幅上签字签得手酸，可月考时，监考老师从讲台缝里扫出的小抄能装满半个粉笔盒。班主任在班会课念“尊重他人”的稿子，念完转头就对着成绩垫底的学生骂：“你这种人，将来就是社会的累赘。”学生们早看透了：这些活动就是演给人看的，真要讲规矩，还得看分数。

管理上的条块分割，就是在故意制造矛盾。德育处刚发通知说“每周三下午搞小组实践”，教导处当晚就改了课表，把周三下午全调成“专题刷题”。德育主任在会上拍桌子：“学生思想出了问题谁负责？”教学副校长冷脸说：“成绩上不去，你负得起责？”两个部门像敌人，学生夹在中间，学的是“合作共赢”，练的是“你死我活”，不精神分裂才怪。

最该批的是评价体系。教师的绩效考核表上，“教学业绩”仍占七成，“德育工作”那栏写着“合格”就行。评“优秀教师”，上台领奖的永远是带重点班的，那些天天跟学生谈心、管纪律的班主任，只能在台下鼓掌。这种导向下，教育早已忘了“看得见人”的初心。

教育的底线：丢了德育，

学校就是在培养“危险品”

教育的底线是什么？是让学生既会做事，更会做人。把德育和教学分开，就像给汽车装发动机却不装刹车，跑得越快，就越危险。

知识本身就带着德育的骨头，硬要把它剔掉，知识就成了没魂的肉。数学课讲“比例分配”，不讲“公平”这一社会主义核心价值观的内核，学生就只想着“怎么多占”；历史课讲“革命先烈”，只记年代不聊“担当”，学生就觉得“牺牲”是傻；语文课学“诚实守信”，只分析修辞不联系生活，学生就把“撒谎”当聪明。这种没骨头的知识，学再多也是废柴。

更可怕的是，缺了德育的教学，培养出的可能是“危险品”。某重点高中有个学生，奥赛拿了奖，却因为同学比他多考了两分，偷偷藏了人家的准考证。老师还替他辩解：“小孩子争强好胜，正常。”这哪是正常？这是缺德！连最基本的善恶都不分，智商越高，破坏力越大。几年前马加爵、药家鑫、林森浩的例子，至今仍在警示我们，再高的分数也未必能撑起健全的人格。

破局的刀子：

砍断利益链，否则就是空谈

别扯什么要“提高认识”，解决问题就得动刀子，砍断唯成绩论的利益链。

先砍管理的“部门墙”。德育和教学必须合并成“育人中心”，谁再敢说“德育归你，教学归我”，直接滚蛋。德育活动要结合课本知识点，让“立德树人”扎根课堂，计划一起定，责任一起担，再搞“两张皮”，校长先下课。

再砍评价的“分数奴”。教师考核，“学生品行改善”必须和“成绩”平起平坐，践行“五育并举”，品学兼优的班级，班主任奖金就该拿得多。评“三好学生”，先看他的品行，成绩再好，缺了这个，门儿都没有。评价的尺子歪了，就得掰直——教育的刻度，本就该刻在人的成长里。

最后要让师生自己当家。学生定的“骂人者擦黑板一周”的规矩，比文件管用；老师讲“杠杆”时聊“帮同学抬桌子”的智慧，比说教动人。让生命在场，从根上长出来的德育，才是能嵌入心里的教育。

醒醒吧：

教育是“育人”，不是“育分”

醒醒吧，那些把“分数”当唯一坐标的学校！教育是种树，既要长个子，更要长骨气——这骨气里，有社会主义核心价值观的底色，有“扣好人生第一粒扣子”的清醒，更有对生命本身的敬畏。

现在的问题是，太多人把“立德树人”挂在嘴边，做的却是“唯分是图”的事。学生在学校学“文明礼貌”，转头看见老师插队；学“诚实守信”，转头看见学校为了评先进造假；学“团结友爱”，转头因为分数被同学孤立。这种教育，培养的就是“两面人”。

好的教育，要让德育站回课堂中央。让每个知识点都带着温度，让每节课都在回答“如何做人”的命题，让每个老师都敢说“先成人，再成才”。毕竟，能让社会变好的，从来不是满分的试卷，而是堂堂正正的人。这才是教育该有的样子——不装腔作势，只踏踏实实，把“人”字写进每一堂课里。

教书是术，育人是道；教书是叶，育人是根；教书是形，育人是魂。抓住立德树人这个总开关，教育才会事半功倍 。——刘先钊