高效课堂教学的34个细节：科学选择教学方法

一、教学方法的意义及种类

1.教学方法的意义

教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见，教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。具体来说，它有如下意义：

（1）是联结教与学的纽带

在教学中，教师的教和学生的学生是密不可分的。而将这二者联结起来的就是教学方法。借助于有效的教学方法，教师在组织教学活动时，与学生的学习活动有机地联系起来，从而共同实现教学目的。

（2）实现教学任务的必要条件

在教学活动中，倘若想完成教学任务、实现教学目标，不借助一定的方法解决问题是不可能的。因此，于此角度而言，适应教学需要的教学方法，就可以保证培养目标和教学任务的实现。

（3）提高教学质量和教学效率的保证

须知，良好的方法可以减轻任务的难度，避免人为实现目标而走弯路，且能节省在错误方向上浪费的无法计算的时间和劳动。于此角度而言，教师科学采用教学方法，就可以让学生的学习变得轻松，让知识的理解变得容易提升学生的学习兴趣，从而提高教学质量和教学效率。

（4）影响教师威信和师生关系

“善教者”之所以善教，一个重要的原因就在于他们采用了优良的教学方法，因材施教，因而让教学效果不断提高的同时，也收获了学生的尊重，进而融洽了师生关系，提升了教师的威信。

（5）影响到学生的身心发展

心理学家皮亚杰认为，良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。由此观之，教师采用科学的教学方法，利于激发学生的学习主动性和学习兴趣，进而使其乐学、会学，找到正确的学习方法，减轻学习负担，从而保证学习的积极性。而这正是对学生身心健康发展的保证。

2.常用教学方法的种类

（1）教师为中心的方法

所谓教师为中心的方法，就是在教学中，以教师为主角的教学方法。传统的教学方法基本上均为此种方法。它包括讲授法、提问法和论证法。其中，讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识的方法，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

（2）相互作用的方法

相互作用的方法是指师生之间相互依存、相互影响的教学方法。它充分利用了师生之间、生生之间的信息交流。它通常指的是讨论法。讨论法就是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。它可以细分为小组讨论、同伴讨论和全班讨论。这种方法可以保证学生参与学习过程。

（3）个体化的学习方法

所谓个体化学习方法，就是依据学生的接受程度、学习速度，有规则、及时地提供反馈信息以促进学生学习过程。这种教学方法常用于一对一的教授方法。

（4）实践的学习方法

所谓实践的学习方法，就是指学生借助于实践，获得知识或经验的学习方法。像我们所说的练习法、实验法等，均属于此类方法。其中，练习法就是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

二、科学选择教学方法，提升教学效率

1.要清楚适当的教学方法的条件

一是认同感。即采用的教学方法要能让学生在理智方面认同，又能让其在情感方面认同。因为一种教学方法只有被接受者认同，才可以直接影响到其作用的有效发挥。否则，就难以保证教学方法的实效。所以，学生的认同感是衡量最优教学方法的首要条件。

二是参与度。即在运用这种教学方法时，师生的参与程度及其积极性，以至师生关系是否融洽，能不能心领神会地默契配合与协作，能否达到思维共振与感情共鸣。因为教学艺术的生发点便是师生在教学过程中的交流与合作。所以，最优化教学方法应有较高的师生参与度，较好地体现出教学的民主性。

三是综合化。即必须克服每种类型方法的局限性，无论是功能、效果、手段等方面均呈现出综合化特点的方法。这种教学方法综合了各种方法的优点和长处，因而得以发挥出整体最优的功能。不过，要注意的是，所谓综合化并非面面俱到和优点的简单相加，而是“集体化”，经过优化组合的新的整体。

四是时效性。即这种教学方法不但可以取得最佳效果，也能达到最高效率，是高效果与高效率的统一。须知，优质高效、省时低耗正是现代教学方法追求的根本目标。效率虽高，但效果不佳的教学方法不能称为优化的教学方法。

五是审美值。即这种教学方法符合美的规律和原则，可以给学生带来美的感受，从而使学生成为审美的对象。换言之，这种教学方法实际上是一种艺术性的劳动，强调寓教于乐，从而让学生在不知不觉中受到深刻的教育。

2.把握好选择教学方法的依据

一是要依据教学目的和教学任务确定教学方法。教学方法是实现教学目的和完成教学任务的手段，不同的教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。任何教学方法都是为一定的教学目的和任务服务的。教师必须注意选用与教学目的和任务相适应并能实现教学目的和任务的教学方法。

二是要依据教学内容的性质和特点确定教学方法。教学目的和任务是通过教学内容来实现的，教学内容的性质和特点不同，就应选用不同的教学方法。只有选用的教学方法与教学内容的性质和特点相符合，才能使教学内容发挥更大的效益。否则只会适得其反。

三是要依据教学对象的实际情况。教学对象的年龄、性别、经历、气质、性格、思维类型、审美情趣等的不同，也对教学方法提出不同的要求。只有选用与此相适应的教学方法，才能真正有效地提高教学对象的知识能力和思想水平，促进其健康向上地发展。

四是要依据教师自身素养及所具备的条件，教师自身的素养条件和驾驭能力，直接关系到选用的教学方法能否发挥其应有的作用。教师应对自身素养及所具备的条件实事求是地进行分析，根据其特点和条件选用恰当的教学方法，以扬长避短。哪怕别人行之有效的方法，也不可盲目照搬，这样才能确保教学方法运用自如。

五是要依据教学方法的类型与功能。每种教学方法都具有不同的特点与功能，教师应认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性，或有所侧重地使用，或进行优化组合，不可盲目地选用教学方法。教学方法的选择与使用，体现着教师的智慧，标志着其教学艺术水平的高低。

——摘自张秀主编《高效课堂的34个细节》