唤醒教育智慧，实现生命进阶

 张梅 

教师的生命格局和境界，深刻影响着未来人才的培养。我们要从生命观、教育观、儿童观的层面，去唤醒教师的生命智慧和儿童的创新能力，营造培养反思型、科研型、专家型教师的孵化环境，培育适应新时代发展的儿童。

时代呼唤高质量的教师队伍。随着教育改革不断深化，我们要在教育改革深水区走稳走实，走出一条立德树人的新路子，这也是新时代赋予教育人的使命。树立“天人合一的宇宙观，协同万方的世界观，和而不同的社会观，人心和善的道德观"，教育者和被教育者的一生，必然会散发出活泼泼的生命感。

当前，“幼儿园教育小学化倾向”“中小学教育唯分数论”等焦点和难点问题，依然摆在我们面前。时代是出卷人，如何为新时代交出令人满意的答卷，"提升教师生命维度，唤醒教育智慧”成为破局的关键。

进入教育改革深水区的金钥匙

教师是立教之本、兴教之源。随着教师队伍的拓展，年轻化和专业化已成为当前学前幼儿教师队伍的特点。年轻队伍需要在教学实践中去转化，需要专业团队的教研支持和名师的引领，更需要一种力量，能支持青年教师的终身学习和可持续发展。立志为学前效百奋斗，把人生理想落到教育教学实践中，持之以恒、克服困难，年轻教师需要强有力的心力建设支撑。

造就散发着智慧光芒的教师，打造凝结着教师智慧的优秀团队，除了必续的专业精神和专业能力，更需要唤醒教师对生命价值和责任使命的理解，以此去唤醒每个孩子的内在智慧。

但是长期以来，受到现实升学压力的影响，教师在教育评价理想与现实之下，“授业的知识搬运工”依然是部分教师的现实写照。锻造真正的“传道、授业、解惑”之师，回归教育之道，唤醒生命智慧，成为呵护儿童灵动思维的支持者、合作者、引导者，“四转四破四立"，成为进入教育改革深水区的金钥匙。

所谓“四转”，就是“转时态、转语态、转状态、转心态”的工作方法。在新时代教育背景下，教育者需要变被动为主动、变控制为支持、变消极为积极——思想和状态的集中转变，必然会呈现出教育的新姿态。而“四破”，则是破“固化的思维、僵化的模式、高控的方法、唯一的答案"；四立，即立"创新的思维、灵活的模式、智慧的方法、多元的呈现”。

基于“四转四破四立”，每一位教师心中都能形成“唤醒智慧的生命观、和谐共生的发展观、求同尊异的教育观、创新灵动的教学观"，以此打造有生命力的主动学习共同体。

以教育哲学护航

实现生命进阶

我们要让“教育六JING”（净、静、境、敬、警、竞）驻进教育者的心灵，唤醒教师的教育智慧，成为高质量教师队伍孵化的有效路径。

世界上最纯净的，是儿童的心灵和眼睛，他们在用最纯净的眼睛洗刷着教育者的心灵，教育者需要透过现实之光，寻求和打造一方教育净土。去教育功利化，去幼儿园“小学化”倾向，去“唯分数论”，回归教育本源。站在真正尊重儿童成长的本位，坚守立德树人，把课程的探究聚焦在儿童的真需求、真发展上。此为守护教育本真之净。

教育者必须在纷繁复杂的社会环境中安静下来，只有在宁静中，才能聆听种子破土的声音；只有静下心来，才能真正蹲下来走进儿童，观察儿童，逐步从“看你、读你到懂你”；在教育的宁静中，读懂儿童的精神世界，看到一个个鲜活生命的生根、发芽、开花、结果。此为心灵信念之静。

敬畏每一个生命个体的独特思想，尊重每一个创新，每一个不同，保护儿童的“100种语言”，逐渐实现从“整齐划一”到“求同存异”再到“求同尊异”的教育观进阶。教育的本质是唤醒智慧，当教师能蹲下来关注每一个活泼泼的生命个体时，会关注到每一个孩子的“不同”，创新性人才的培养，正是以真正接纳、理解、尊重以及对生命的敬畏为基的。此为保持生命成长之敬。

“书山有路勤为径”，自主学习永远是教育者成长的最佳路径。其次，阅人无数，不如名师指路。依托“名园长、名师工作室”“特级教师工作室"等，教师能站上巨人的肩膀，去成就自己的专业价值和教育使命。此为探索专业发展之径。

看到别人的不足容易，照见自己的不足不易，反思能力是教育者的必备法宝。加强“日常反思、常规教研反思和园际联动教研”，探索“翻转教研”“咖啡式教研”“3333教研”“六顶思维帽”“点亮心灯式”等教研模式，形成一项项富有智慧的教育成果。在一次次现场观摩、深度对话和反思中，激发教师的智慧，帮助教师解决教育实践中的真问题，润养教师心性，不断提升自己的教育反思能力，逐步成长为研究型教师。此为对照总结反思之镜。

教育家的教育思想，一定是在宇宙观、世界观、人生观等生命大格局中孕育而生的。当教师跳出教育看教育，必然会呈现出具有博大生命格局与人性之美的教育思想。成为有理想信念和教育思想的人民教育家，是每一位教育人生命成长中最高远的理想。此为达到纯粹无我之境。

在教育哲学的护航中，教师逐渐实现职业、事业、志业、道业的生命进阶，在世界格局变化中，去破解一项项时代命题。