于永正的“五重教学”理念

简简单单教踏踏实实学 

——读《于永正课堂教学实录——阅读教学卷》

    做老师的，要赢得学生的喜欢、尊重，把课上好是关键。于是，我认真研读了《于永正课堂教学实录——阅读教学卷》，于老师提出的“五重教学理念”即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，为教学实践提供了全面且深刻的指导。它聚焦于学生的综合发展，从多个维度助力学生成长，为语文教学指明了方向。

二、重感悟：开启思维智慧的钥匙

     学习不是死记硬背，而是通过自己的思考和体验去理解知识的内涵。“重感悟”要求教师引导学生深入文本，与作者进行心灵的对话，让学生在阅读、分析、讨论中形成自己独特的见解。每个学生都是独立的个体，他们对知识的感悟各不相同，教师要尊重这种差异，鼓励学生大胆表达自己的想法。 

     特别是学习《草》这一课时，教学时利用画图让学生自己画“春风吹又生”的情况，第一个学生草画的太高了，第二个学生改为了草芽，第三个学生补充还应该把春风画下来，风从左边吹，草向右边斜。在这个过程中，学生的思维能力得到锻炼，他们学会从不同的角度看待问题，解决问题的能力也会不断提高。这种感悟式的学习方式，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的被动接受者。

三、重积累：构筑知识大厦的基石

     “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”知识的积累是一个长期的过程，只有通过不断地积累，学生才能构建起自己的知识体系。于永正老师强调在教学中要注重引导学生积累语言材料、生活经验和学习方法。丰富的语言积累能让学生在表达时更加流畅、准确；生活经验的积累能帮助学生更好地理解知识与生活的联系；学习方法的积累则能让学生在今后的学习中更加得心应手。教师要为学生创造各种积累的机会，如鼓励学生多读课外书、写读书笔记、开展实践活动等，让学生在日积月累中不断充实自己。

     于老师在教授《卜算子·咏梅》一课时，课堂伊始引导学生背诵古诗词，感受古诗词永恒的魅力所在，拓展陆游的《咏梅》引出梅花意象的特点，学生不仅读出了文本中的梅花，还读出了当时的社会背景下作者借梅花表达的感情。在对比学习中不仅积累了学习古诗文的方法，更增强了积累古诗词的兴趣。

四、重迁移：拓展知识应用的桥梁

     学习的最终目的是为了能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。“重迁移”就是要培养学生的这种能力，让他们能够将在课堂上学到的知识和技能迁移到新的情境中。教师要在教学中引导学生发现知识之间的联系，帮助他们总结学习规律，让学生学会举一反三。当学生掌握了知识迁移的方法后，他们就能在不同的情境中灵活运用所学知识，提高自己的综合素养。这种能力的培养，对于学生未来的发展至关重要。

     在《望月》这篇文章中写了眼中月、诗中月、幻想中的月，最后引导学生注意留心观察生活中的美，布置学生观察月亮以及周围的景物，写一篇有关月亮的文章。学生的潜能真正得到点拨、激发，学生交上了完美的作业，真正做到了学以致用。在平时的课堂当中我们扎扎实实读课文，抓习作，不仅是小练笔还是习作都渗透到每节课当中，我相信每个孩子都会培养良好的习作能力。

五、重习惯：塑造美好未来的保障

     “习惯决定命运。”良好的学习习惯对于学生的成长具有深远的影响。于永正老师认为，教师要注重培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、按时完成作业、书写工整等。这些习惯看似微不足道，但却能在潜移默化中影响学生的学习效果和生活态度。在《狐假虎威》一课教学时，于老师引导学生“读帖”，要求做到“一看二写三对照”，指出学生最容易忽视的地方。在板书课题“圆明园的毁灭”时，使学生明确“提笔即是练字时”的意识，培养学生良好的书写习惯。

     教师要从学生入学的第一天起，就注重对他们习惯的培养，通过言传身教、严格要求、及时鼓励等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。一旦学生养成了这些习惯，他们将受益终身。

      这本书虽然读完了，但“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，还应该经常翻阅，反复阅读，反思揣摩，深入理解于永正老师的“五重教学”理念。在今后的教学实践中，学以致用，不断尝试，不断练习，不断应用在课堂当中，将其贯彻到每一个教学环节中，努力为学生创造更加优质的教育环境，让他们在快乐中学习，在学习中成长。