国内影响力较大的十大课堂教学模式是什么？

以下是国内具有一定影响力的十大课堂教学模式介绍：

杜郎口中学“三三六”自主学习模式

- 预习：学生通过自学、对学、群学等方式，完成对新知识的初步学习和理解。

- 展示：学生将预习成果在课堂上进行展示，通过多种形式分享学习收获和困惑。

- 反馈：教师针对学生的展示情况进行点评、总结和拓展，引导学生进行巩固练习和反思。

洋思中学“先学后教，当堂训练”模式

- 先学：教师出示学习目标和自学指导后，学生进行自主学习，通过阅读教材、思考问题、完成练习等方式，初步掌握知识。

- 后教：针对学生自学中存在的问题，教师引导学生进行讨论、交流，让学生相互启发、解决问题。

- 当堂训练：学生在课堂上进行针对性的练习，巩固所学知识，教师通过巡视、批改等方式了解学生的学习情况，及时进行辅导和反馈。

东庐中学“讲学稿”教学模式

- 讲学稿设计：教师集体备课，将学习目标、学习重难点、学习过程等内容设计成讲学稿，提前发给学生。

- 课堂教学：学生根据讲学稿进行预习，课堂上教师引导学生进行小组讨论、交流展示，对学生的学习情况进行点评和总结，帮助学生解决疑难问题。

- 课后反思：学生通过讲学稿进行复习和反思，教师根据学生的学习情况对讲学稿进行修改和完善。

兖州一中“循环大课堂”教学模式

- “10+35”课堂结构：“10”分钟为教师指导、点拨和总结时间，“35”分钟为学生自主学习、合作探究和展示交流时间。

- 两大模块：包括“预习模块”和“展示模块”。预习模块主要在课前完成，学生通过自学和小组合作完成预习任务；展示模块在课堂上进行，学生将预习成果进行展示和交流。

昌乐二中“271高效课堂”教学模式

- 时间分配：“2”指课堂上教师讲解时间不超过20%，“7”指学生自主学习和合作探究时间占70%，“1”指课堂总结和反馈时间占10%。

- 小组合作：将学生分成小组，通过小组讨论、展示、点评等环节，培养学生的合作能力和自主学习能力。

衡水中学“三转五让”教学模式

- “三转”：教师转变教学观念，由“教”为中心转向以“学”为中心；课堂教学由“注入式”转向“启发式”；学生学习由“被动接受式”转向“主动探究式”。

- “五让”：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生动手的要让学生动手；能让学生总结的要让学生总结。

西峡一中“三疑三探”教学模式

- 设疑自探：教师根据教学内容和学生实际，提出问题，引导学生自主探究。

- 解疑合探：学生通过小组合作、交流讨论等方式，解决自主探究中遇到的问题。

- 质疑再探：学生对所学知识进行进一步思考和质疑，提出新的问题，教师引导学生再次探究。

成都七中“翻转课堂”教学模式

- 课前学习：教师将教学视频、学习资料等上传到网络平台，学生在课前自主观看视频、学习资料，完成相关练习和任务。

- 课堂教学：课堂上教师针对学生在课前学习中遇到的问题进行解答和指导，组织学生进行小组讨论、项目探究等活动，促进学生对知识的深入理解和应用。

北师大二附中西城实验学校“选课走班”教学模式

- 课程设置：学校根据学生的兴趣、特长和发展需求，设置丰富多样的课程，包括必修课程、选修课程和特色课程。

- 选课走班：学生根据自己的选课结果，在不同的教室和班级中上课，实现了个性化的学习。

上海建平中学“分层递进教学”模式

- 学生分层：根据学生的学习能力、知识水平和学习态度等因素，将学生分为不同的层次。

- 目标分层：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学要求。

- 教学分层：在课堂教学中，根据学生的层次差异，采用不同的教学方法和教学手段，满足不同层次学生的学习需求。

以上十大课堂教学模式各有特点，在实际应用中，学校和教师、学生可以根据自身的实际情况和学生的特点，选择适合的教学模式，以提高课堂教学效率和质量。