武宏伟

一、活动

（一）活动的定义

活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。

人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。通过活动，人认识周围世界，形成人的各种个性品质。

（二）活动的基本形式

活动的基本形式有游戏、学习和劳动三种。这三种形式的活动在人们不同发展阶段起着不同的作用，其中有一种起着主导作用。例如在学龄前，儿童的主导活动是游戏；到了学龄期，游戏活动便逐步被学习活动所取代；到了成人期，劳动便成为主导活动。

活动对青少年的心理发展和个性品质的形成具有特别重要的作用。因为教育是教育者通过有目的有计划地组织受教育者的活动而实现的。

二、中小学生活动

中小学生活动主要有课内活动和课外活动两种，课内活动即指课堂教学活动，这里主要阐述课外活动。

（一）课外活动的定义、特点、分类、意义及发展历程

1.定义。课外活动是指学校在教学计划和课程规定内容范围之外对学生实施的各种有计划有组织的教育活动。是在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。

2.特点。首先是灵活性。课外活动的开展，可根据学校的实际情况和学生的身心发展状况来确定；也可在学校或校外教育机关的指导下，学生根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要，自愿组织、选择和参加。活动规模大小、时间长短、内容选择等都可灵活掌握，没有固定模式。

其次是实践性。课外活动，学生有更多直接动手的机会，在其亲自参与、组织、设计的各项实践中，不仅能够获得书本上得不到的实际知识，而且还能使各方面的能力在实践活动中获得发展。

3.分类。课外活动可分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指导的不同。校内活动是由学校领导，教师组织指导的活动；校外活动是由校外教育机关组织指导的活动。这里应注意的是，校内活动并不仅仅限于学校范围之内，也可以是在校外组织活动，它与校外活动的区别只是在组织和领导方面的不同。

4.意义。课外活动是整个教育体系中一个组成部分，是培养学生全面发展的重要途径之一。它对人的身心发展有着重要的意义和作用。

丰富多彩的课外活动，能加深、巩固和扩大课堂上所学的知识；培养良好的思想品德；能丰富和活跃精神生活；可以及早发现人才，促进人才的早期培养；有利于个性的形成和能力培养。

课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教育的必要补充，二者相互作用，相辅相成，对完成教育任务、实现教育目的具有同样重要的作用。课外活动对解决受教育者的全面发展与因材施教，一般发展与特殊发展，间接经验与直接经验等矛盾具有重要的意义。

5.发展历程。中国古代就已出现课外活动这一教育形式。《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学，“居学”就是指课堂教学以外的活动，即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。这样，才能使受教育者“安礼”、“乐学”从而实现“安其学而亲其师”“乐其友而信其道”，“虽离师辅而不反”的目的。

随着社会发展需要，个别教学被以班级授课制为基础的课堂教学代替。课堂教学能够大规模地培养人才，适应社会和生产发展的要求。但是，它又有一定的局限性，不利于从实际出发，因材施教；不利于受教育者个人天性的发展。因此，作为课堂教学这一组织形式的必要补充形式，课外活动便应运而生，并在长期的发展和实践中，不断地完善和积累经验，日趋成熟。

（二）课外活动的内容

1.科技活动。科技活动是学习现代科学技术知识，进行如制作科技小发明、制作模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种植，举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等科技实践性作业的活动。科技活动的主要目的是培养学生观察、实验、设计、发明、制作等能力；培养某一方面或几方面的兴趣与特长。科技活动内容很广泛，既有科技新知识、新技术，也有科技的基本技术；它的活动范围也很广，以多种内容和形式吸引学生。

科技活动是多层次的，既有面向大多数学生的科普讲座、参观科技发明展览等普及性活动，也有科技小发明、小实验、无线电小组、航模小组等适应有某些特长学生的专门性活动。

2.学科活动。学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般以某一学科为主题来分别组织活动，如文学作品讨论会、交流某学科的学习体会的经验交流会等。学科活动与课堂教学是紧密联系的，它以课堂讲授的知识为基础，是学科中某一领域的拓展，注重学生学科兴趣的培养。活动的内容主要是各学科的知识性作业和对某些专题进行比较深入的探讨与研究。例如，语文可举办书法、朗读、演讲等比赛，开展阅读交流、演课本剧等活动，以提高学生的自学能力和表达能力。数学可举办口算比赛、解题等比赛，开展实际测量、商品调查等活动，以提高计算能力和对现实生活的认识。活动的内容和时间，要结合所设学科的进度和学生的接受能力。活动可由有关教师、校外有关研究人员或有专长的家长指导，具体准备工作可让学科小组或学生干部负责。

3.文学艺术活动。文学艺术活动种类很多，包括文学、艺术和娱乐活动，它以寓教于乐，活跃学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好和发展鉴赏美、表现美、创造美的能力为主要目的，同时可以调剂身心，保证精神饱满地投入学习和生活。

4.体育活动。体育活动是课外活动中比较普遍、广泛的活动，也是学生比较喜欢参加的活动之一。体育活动是以发展学生健康体魄，增强学生的体质，训练和提高运动技能技巧，传授科学的锻炼方法以及提高学生的体育文化修养为目标，根据学生的年龄特点，因地制宜地组织丰富多彩的活动。

5.社会活动。社会活动是让学生走出学校，接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设状况的教育活动，一般包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动等。适当的社会实践活动可以使学生了解民情国情，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想情感和社会责任感，提高实际工作的能力和社会适应能力，增强社会意识。

6.传统的节假日活动。传统的节假日活动，包括在国庆节、儿童节、青年节等举办庆祝活动，举办学校文化节、暑假的夏令营等。

（三）课外活动的形式

1.群众性活动。群众性活动是由教师、学校等教育机关针对某一年级或某种程度的学生的需要而组织的由多数或全体学生参加的一种带有普及性的活动。其优点是可在较短时间内使更多学生受到教育，对丰富学生的学校生活有较大的帮助。这种活动有全校性的或校际性的，有全班性的或班际性的。活动方式主要有： 

（1）报告和讲座。报告和讲座是普及科学技术、文化艺术知识和进行思想政治教育常用的一种形式。根据情况和需要，学校可以举行时事，模范人物先进事迹、科普、文艺、纪念日等专题报告。主讲人可以是教师、辅导员，可以是专家、教授，也可以是革命前辈、英雄模范，还可以是高年级或有一定特长的学生。

（2）各种集会。群众性集会能围绕主题迅速而有效地传播知识和思想，形成一定的声势，给学生留下深刻的印象。主题多种多样，学校的集会一般有革命假日、传统节日、重大事件，与科学家、作家、英雄模范的见面会，文史、数理、科技等各种科学晚会，纪念性、知识性、娱乐性的诗歌朗诵会和文艺表演会等。集会的事前准备工作要在不影响学生正常学习的原则下进行，集会的内容、形式要适合学生的身份和年龄，而且不宜过多，不可打乱学校的正常教学秩序。

（3）各种比赛。比赛是利用学生的好胜心和竞争意识，激发学习兴趣的活动，目的是开发智力、发展能力。比赛内容有体育、学科、智力、书法、科技表演等。活动可以是全校性的、班级性的或小团体性的，也可以是校际性的。这些活动最能引发学生的积极性，形成集体荣誉感和奋发向上的精神。

（4）参观、访问、调查、旅行。参观革命圣地、工厂、农村、博物馆等，可增加学生的感性知识；访问专家、学者、英雄、模范等，可激发学生的上进心；调查社会民情、建设成就以及各项改革成果等，可锻炼学生的动手实践能力和写作能力；游览名胜古迹、名山大川等，可陶冶学生性情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。这些活动能使学生增长见识和才干，扩展阅历，陶冶情操，使之在潜移默化中得到现实的、生动的教育。

（5）社会公益活动。参加宣传交通安全、美化环境、帮助孤寡病残、校园绿化、校舍设备维修、整理图书等社会公益活动，是实施教育与生产劳动相结合的一种方式。在节假日和课余时间，组织学生到工厂、农村、部队、商场等去参加社会服务能使学生扩大与社会、群众的接触面，树立为社会尽职尽责的思想，养成良好的劳动习惯。

（6）墙报和黑板报。墙报和黑板报是学校重要宣传工具，也是学生练习写作，汇报课内课外生活的园地。办好墙报和黑板报，可以树立正确的公共舆论，促进学生努力学习，发挥其创造才能。

2.小组活动。课外活动小组是在教师或辅导员的指导下，以自愿结合为原则，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件组成的。主要特点是小型分散，灵活多样，便于开展活动，有利于因材施教的具体实施和培养专门人才。课外活动小组活动一般要以某一课题为内容，有目的、有计划地进行。活动的目的是满足学生不同的兴趣、爱好，发展特殊才能。

小组活动在层次上有校级的和年级或班级的。小组人数根据活动的性质和参加者的愿望而定，有的活动小组要求参加者众多，可再分为若干小组。要动员学生至少参加一个小组项目的活动，但不宜参加过多的小组活动，以免负担过重。小组可聘请有经验、责任心强的教师任辅导员，也可以聘请校外辅导员。小组活动要有严格的纪律制度。小组活动的成果可通过汇报、展览等形式及时展示，以巩固成果和推动活动的发展。课外活动小组主要有下列几种。

（1）学科小组。按学科建立的兴趣小组，对学生学习和运用学科知识有重要作用。学科小组一般按年级组织，因为同年级学生的知识水平相近，便于开展活动。有的小组根据其活动内容特点，也可以吸收其他年级的学生参加。

学科小组的活动内容与课堂教学的联系最为密切，但不是课堂教学的简单重复，也不一定限于教学大纲范围以内，而是课堂教学内容的巩固、强化，拓展和延伸。学科小组是按照学科性质来划分的，如文学小组、数学小组、物理小组、化学小组、生产小组、历史小组、地理小组、天文小组、音乐小组、绘画小组等。

（2）技术小组。技术小组是以实践作业为主的兴趣小组。技术小组活动对发展学生的兴趣爱好，培养科技队伍的后备力量具有重要作用。活动的内容和形式要结合国民经济发展的需要，结合本校本地区的实际情况，因地制宜。

技术小组的主要任务是提高学生对技术活动的兴趣并使学生掌握一定的科学技术知识，培养其实际操作能力。技术小组一般按专业来组织，如无线电、电工、化工、原子能、火箭、航空模型、电脑、天文、气象、栽培、饲养小组等。

（3）艺术小组。艺术小组是以练习、排演、创作等实践为主，辅之以观摩、欣赏等活动来使学生获得审美知识，树立正确的审美观念，培养对艺术的兴趣和创作才能的。艺术小组包括音乐、舞蹈、曲艺、乐器、戏剧、绘画、雕刻等。

（4）体育小组。体育小组是将对体育活动有特别兴趣和爱好的学生组织起来进行体育技巧训练的组织。体育小组一方面可以锻炼身体，增进健康，另一方面又满足了学生对某项运动的爱好，可以提高其运动成绩。体育小组可分为田径队、体操队、篮球队、足球队、排球队等。

（5）读书小组。将有浓厚阅读兴趣并有一定阅读基础的学生组织起来，开展读书交流、展示，举办阅读竞赛等活动。以满足学生对各方面知识的需要，并提高他们的综合素质和能力。

3.个人活动。个人活动是学生在课外进行单独的活动。它往往与小组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，单独进行活动。主要内容有阅读书籍，写读书笔记，进行观察或小实验，采集制作标本，唱歌，体育锻炼，小发明、小制作、小论文、小改革等。作用是充分发挥学生的积极性和创造性，丰富课余生活，培养独立工作的能力。个人活动是课外活动的基础，组织和指导好学生的课外个人活动，是课外活动不可忽视的环节。

三、成绩

成绩是指学生学习的收获。在目前的教育体制下，通常是指学生的考试分数。学生学习成绩不理想，一方面的原因是不会学习，不会学习就是没有把握好构成学习行为的环节和秩序。环节是针对“点”的事情，如预习、听课、作业、复习、考试、改错、检查等任何一个环节没有做好，都会对学习效果产生不利的影响；秩序是针对“线”的事情，如做作业先要复习回顾，后要检查订正等。秩序混乱或不科学，学习就会费时而低效。学生需要通过“点”和“线”的完美结合来提高学业成绩。

另一方面的原因是非智力因素的影响。即指人的需要、兴趣、情感、意志、信心、自尊心等心理因素的影响。非智力因素在学习过程中，具有动力、定向维持、强化等一系列重要作用。它决定着学习者的积极性的程度和水平。缺乏这种基本的元素，任何良好的教学方法都难以收到预期的效果。

除上述两点之外，还有的学者把影响学习成绩的原因归结为：目标、兴趣、自信、毅力、学习习惯、记忆力、学习技巧、考试技巧等八大因素。

四、成就

成就是成材，成器。是指一个人在事业上做出了一定的成绩，一定的贡献。获得较大成就的人，往往具有自觉追求自己认定的目标、遇到重大挫折也毫不动摇、在成功面前保持冷静和自控等特点。

成就与成功有时一致，但又不尽相同。成功是获得了预期结果。成功有时可以依赖别人，而成就则全靠自己。世俗的成功，相对易得，而丰硕的成就，却要苦其心志，劳其筋骨的；成功往往是一时一事的，成就却永久而普遍；成功，可成为生时炫耀的资本，成就的辉煌，死后也万世放光；成功可能很卑劣，成就却无不高尚。

五、课外活动与成绩以及成就的关系

（一）课外活动与成绩

1.活动比成绩更重要。放眼世界教育大趋势，中国式的唯分数标准是不会走得太久太远的。用分数来衡量孩子的成长，结果是完全忽略了成长，使教育沦落为分数的附庸。

2001年，教育部就连续发了两个文件强调，“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”；“改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”；“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进一步指出，当前我国教育，“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。”这一切都说明，中国教育的发展方向是要从单纯的应试教育走向素质教育。

在美国，要想进入一流大学，光是成绩好不行，多才多艺和拥有特殊课外活动能力的学生更受青睐。北京一个高考理科状元，申请了美国11所名校，竟被全部拒录；一个国内高考落榜的男孩，却因多才多艺被美国排名第一的哈佛大学录取。分数以外的“活动”，对于孩子的成长来说显得更重要。

早在两千多年前，我国就已经出现了课外活动这一与教育相关的形式。《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是课堂教学，“居学”就是课堂教学以外的活动，即受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。这样，才能使受教育者“安礼”、“乐学”从而实现“安其学而亲其师”，“乐其友而信其道”，“虽离师辅而不反”的目的。

随着社会发展的需要，个别教育被以班级授课制为基础的课堂教学代替。课堂教学能够大规模地培养人才，适应社会和生产发展的要求。但是，它又具有一定的局限性，不利于从实际出发，因材施教，不利于受教育者个人天性的充分发展。因此，学校安排的活动和学生自己组织的活动便应运而生，并在长期的发展和实践中，不断地完善和积累经验，日趋成熟。它对解决受教育者的全面发展与因材施教，一般发展与特殊发展，间接经验与直接经验等矛盾具有重要的意义。

2.课外活动可提高学习效率与成绩。有许多人认为，参与课外活动会影响学习成绩。其实则不然，有研究发现，学校课外活动的多少与学生学习记忆效率的高低有着十分紧密的联系。学习效率高、成绩好的学生，其活动量也明显多于学习成绩差的学生。反之，让学习差的学生活动量增加，学习效率也可明显提升。活动量多的学生成绩往往要好于活动量少的学生。

课外活动和课堂教学互相促进。开展积极健康的课外活动，可以使课堂教学得到延伸，培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德水平，同时又可反作用于课堂教学，提高学习效率与成绩，进而形成良性循环。

要使学生懂得学习成绩的提高，并不是每天都要抱着一本书来啃或是整天投入到题海战役当中，而是要学会放松自己，劳逸结合，课内和课外结合。

（二）课外活动与成就

1.活动激发兴趣。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。活动的本质特征是个体的主动参与，假如没有兴趣，就不会主动参与。活动的过程是活动主体的个性创造力展示和发展的过程，这又是令人愉悦和饶有兴趣的过程。通过活动，学生的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏能力、个性等得以充分表现，并凝固在活动过程中和活动结果上；通过活动，丰富和发展学生的个性潜能、资质和素养，进而形成对某些知识的进一步学习、探究的兴趣。

人的兴趣既是在学习，活动中发生和发展起来的，又是认识和从事活动的巨大动力。这种良性的循环，引领人们不断探索新事物。

2.兴趣产生成就。一个人能有成就，首先是因为他对那件事有兴趣。有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。

兴趣是人追求完美事物的一种本能。兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的。当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力；广泛而稳定的兴趣能开阔眼界，使人知识丰富；长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧!

达尔文小时候对生物有兴趣，后来参加了贝格尔舰的环球考察。五年后，他定居伦敦郊外潜心研究采挖回来的生物标本，20年后的1859年出版了《物种起源》，创立了进化论。对于达尔文而言，是目标和毅力巩固和延伸了他的兴趣。可见，要取得成就，还得将它转化为不达目的决不罢休的毅力。