加载中…统编教材必修上《拿来主义》教学设计
(2024-11-09 14:23:13)
标签：
文化 |
分类： 教案 |
教学研究|另辟蹊径学杂文，曲径通幽看时评——统编教材必修上《拿来主义》教学设计
学习任务群2“当代文化参与”中明确指出：“关注当代文化生活。通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并历练问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认认识能力和禅师自己见解的能力。”
将时评写作引入高中作文教学，能更好地引导学生观察社会生活，丰富人生体验，提高认识水平。
统编教材必修上第六单元单元写作任务：议论要有针对性。
提出了“写议论文可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深入思考，以做出正确的判断”。
近年来，高考作文命题与社会生活越来越贴近，尤其是“任务驱动式”的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力，因此时评写作成为高中作文教学的重要内容。
可真实情况是，很多高中生对时评文写作一般不感兴趣，遇到此类写作便抓耳挠腮，半天也难以下笔。
很大一部分学生都出现审题立意浅、难以创新，甚至偏题、跑题的情况；语言也缺乏文采，思辨性不强；觉得平时素材积累很难迁移到文章中来；想到哪写到哪，逻辑思路很乱。
如何教考衔接，笔者进行了长期的探索，基于对教材的研读，试着将鲁迅先生的杂文《拿来主义》作为典型例子，和学生一起完成时评写作的突围。
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带着问题去预习
问题设置：
1.这篇文章究竟要讲什么？
2.文章中出现了哪些概念？
3.梳理文章的说理层次，画出思维导图。
4.标画出文章中你看不懂的句子或词语。
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补足新闻事实，理解鲁迅的质疑思辨
时评文是对新近发生的某一事件、某种社会现象或某种流行观点进行分析评说，评论者要辨明是非、表明立场，表达自己的主观见解。
《拿来主义》其实是由当时的新闻事件出发，对当时的社会现象进行了深刻地剖析和点评。
学习活动1：《拿来主义》作为时评文，评论的新闻事实或社会现象是什么呢？
引导：
课本第94页课文注释，课本第96页课文注释。
补充：
区分新闻事实和历史事实：
新闻事实新近发生，报道目的是及时传递信息，满足公众对当前事件的了解需求。新闻事实的真实性要求非常高，因为它们直接关系到当前事件的真实反映。
历史事实已经发生并记录在历史文献中。不受时间限制，记载是为了总结历史经验，提供对过去事件的客观记录和分析。历史事实的真实性要求同样很高，但更注重对事件背后动因的深入探讨和理性阐释。
新闻事实的背景：
鲁迅和施蛰存在《申报》曾经关于文化遗产进行争论：1931年，施蛰存应《大晚报》要求为青年学子介绍书目，其中包括《庄子》和《文选》。
鲁迅反对学习“国粹”，认为传统文化中有许多落后的元素，尤其是“国粹”中充斥着奴才思维，容易让人受其毒害。
归纳：
本文源自“关于文化遗产的争论，关于文化交流的思考”。
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画出思维导图，把握鲁迅先生的评论逻辑
议论文的“针对性”还表现在写作者的读者意识上。
发表观点，希望读者能够理解自己的思想。
尤其是在考试背景之下，时评文写作文章思路一定要逻辑严谨、脉络清晰。
学习活动2：《拿来主义》行文逻辑看似杂乱无章，实则逻辑缜密，试着画出本文的思维导图。
示例1：
示例2：
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交流理解盲点，体味杂文语言特征
鲁迅先生的杂文犀利而幽默，补充了相关事件背景，学生还是对部分内容不甚了解。
学习活动3：交流理解盲点，一起总结鲁迅先生杂文的风格特点。
1.精准的词
“捧着”“挂过去”“蹩进”等
2.形象的比喻
“大宅子”“”鱼翅“”鸦片“”姨太太“”烟枪和烟灯“等。
3.反讽的修辞
”进步“”太不摩登“吝啬”等
归纳：
鲁迅先生总能轻描淡写，但一针见血地揭示主题，鲜明地表达自己的主观情感，引起读者的思考，产生“疗救国人”的可能性。
写在最后：
一篇时评文章，无外乎观点、结构、内容、语言等等构成要素。
向先生学习，可以拓宽拓广思维；向先生学习，可以清晰、严密逻辑；想先生学习，可以深刻思想，深沉情感。
所以，《拿来主义》是很典型的时评文写作指导文。
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