10个办学密码！优质学校是怎么快速长出来的

赵晓天 

优质学校的发展并没有真正的捷径可走，需要我们在深入了解其内在机制和规律的基础上，结合学校实际，找到学校发展的关键点并精准施策，提升办学效益，缩短成长周期。

所谓的优质学校，是指那些在教育质量、师资力量、教学设施、管理水平等诸多方面表现出色的学校。这些学校通常被视为区域内的名校或品牌学校，它们能够为学生提供全面而高质量的教育资源，助力其在学业成绩、道德品质、身心健康等多个维度实现全面发展。

相较于普通学校或薄弱学校，优质学校之所以能在众多学校中脱颖而出，并非仅凭借其优秀的师资阵容与先进的教学设施，更在于其教育理念、课程设置、学生培养等多个方面有着独特的创新和实践。正是这些关键因素的协同作用，促成其在教育领域内占据领先地位。

如何将一所学校转变为优质学校，是校长们亟需直面并深入研究的重大课题，它涵盖了多方面的综合努力与持续改进，是一项复杂而多元的转变过程，非短时间达成。

然而，值得注意的是，不同优质学校间的成长周期确实存在显著差异。通过深入剖析这些优质学校的办学特征，我们不仅能发现其共性，更能揭示出诸多促进教育质量快速提升的关键因素。在此基础上，各学校应结合自身实际情况，灵活运用这些关键因素，于教育实践中探索出一条契合自身发展的快速成长路径，达成学校转型的办学目标。

为了深入把握优质学校的办学特征，我们来解锁那些启动优质学校快速成长的办学密码，并找到能够加速这一进程的快捷键。

准确的自我定位

错位发展，抢位发展

一所优质的学校必须拥有精准的自我定位，这要求校长深刻认识自身的优势与特色，进而在教育领域中确立独特的竞争地位。错位发展与抢位发展是其关键策略。

错位发展，对于基础薄弱的学校而言尤为重要。这类学校常面临师资力量不足、教学设施与资源匮乏、学生学业表现欠佳及管理不善等困境，这些问题相互交织，形成恶性循环，严重阻碍学校的提升与发展。

因此，薄弱学校亟需明确自身定位，发掘并利用独特的优势与特色，探索适合自身的发展路径，避免在区域内同质化竞争中过度消耗资源。例如：有些学校可能在艺术教育、体育教育、劳动教育或科技创新等领域具备优势，通过加大这些领域的投入与发展，可形成鲜明的办学特色与优势，吸引更多学生与家长，同时提升整体教育质量。

对于新任薄弱学校校长而言，“抓小放大，以小带大”是实施错位发展的重要途径。“小”指的是低年段、小习惯、小学科（如音乐、体育、美术和科学等学科）；“大”则指的是高年段、大活动、大学科（指语文和数学等学科）。

校长应优先关注低年级教学与管理，奠定学生良好的学习习惯与行为规范基础；同时，加强小学科教学活动开展，因其在学生全面发展与兴趣培养中占据重要地位且易见成效。通过强化这些“小”方面，为学生后续发展奠定坚实基础。

在此基础上，校长可适度调整对高年级、大型活动、大学科教学的提升力度，根据学校实际情况合理分配资源，逐步提升整体教学水平与管理效能，实现以“小”带“大”的全面发展目标。

抢位发展，是普通学校尤其是新办学校需要采取的策略。即在教育领域寻找并抢占尚未被充分开发的空白地带，通过快速布局与深耕细作，实现学校的跨越式成长。

一是学校应在错位发展的基础上，结合市场调研与教育需求分析，敏锐捕捉新兴学科、特色课程、特殊教育需求等潜在发展领域。通过抢占这些先机，迅速构建竞争优势。

二是学校需要在教育教学理念、课程设置、师资队伍建设等方面不断创新与突破，引入先进教育技术与理念，结合学校特色打造独特教育品牌，进一步巩固与扩大竞争优势，实现快速成长与可持续发展。

扎实的课程体系

借水推船，植入新生

一所优质的学校必须具备一个扎实且完备的课程体系，因为课程是学校教育的核心所在。一套全面而深入的课程体系，能够为学生提供多元化的学习体验，确保他们在各个领域均能打下坚实的基础。为此，薄弱学校需要巧妙地运用快捷键，采用借水推船和植入新生的策略，以推动课程体系的发展。

借水推船，是指学校在推动课程体系的发展和完善的过程中，既要充分利用现有的教育资源和优势，更要借助外部力量和条件，通过整合优化，使课程体系更加高效和实用。例如：学校可采取与名校建立帮扶关系、参与名校集团化办学等方式，积极借鉴名校在优质课程建设方面的成功经验，同时结合本校实际，进行内容与实践的创新与改进，以增强课程体系的竞争力。

植入新生，则强调学校应不断引入与创新课程内容，以保持课程体系的活力与前瞻性。学校可增设新兴学科、跨学科课程及实践性课程，并持续更新与改进现有课程的教学方法与内容，以此激发学生的学习兴趣与创造力。此外，学校还应积极与企业、科研机构等合作，引入最新的科技成果与行业需求，使课程内容更加贴近实际，更具实用性与前瞻性，满足学生及社会持续发展的需求。

精良的师资队伍

一专多能，学习归己

优质学校的构建离不开一支精良的师资队伍。教师作为教育质量的核心要素，其专业能力和综合素质对于学生的学习效果具有直接且深远的影响。构建一个专业能力强、综合素质高的教师队伍，是确保学生能够接受高质量教育的关键。其中，教师的“一专多能”与“学习归己”精神显得尤为重要。

一专多能，是指教师们在某一专业领域内深入钻研，成为该领域的专家，同时还应掌握多方面的技能和知识，以灵活应对多样化的教学需求。这种全面发展的能力不仅有助于教师更好地适应学校教育的多样化需求，还能够为学生提供更为全面、丰富的学习指导。对于中小学校教师而言，一专多能，既是工作刚需，也是个人职业幸福和持续发展的基石。

学习归己，则强调教师们应具备持续学习与自我提升的意识和精神。在教育领域，新知识、新理念、新技术层出不穷，为了跟上时代的步伐，为学生提供最前沿的教育内容，教师必须保持学习的热情，不断更新自己的知识储备。这种“学习归己”的自主发展精神，要求教师从内心深处认识到学习对于个人成长的重要性，将外在的学习压力转化为内在的发展动力，实现由“要我发展”到“我要发展”的转变。只有这样，才能确保教师队伍的持续有效发展。

良好的校园文化

生本校本，突出服务

优质学校需要营造良好的校园文化。校园文化是学校精神面貌的体现，一个积极向上、充满正能量的校园文化，无疑是营造良好学习氛围的基石。而达成此目标的核心策略，在于深入贯彻“生本校本”理念与强化服务意识。在构建学校物质与精神文化的双轨并行中，要坚持以学生为核心，以学校为基点，时刻凸显服务的宗旨，全面促进学生的发展。

生本校本，是指一切工作均以学生的全面发展为出发点与落脚点，此范畴远超单一学业成就，而是广泛涵盖身心健康、情感培养、社交技能等多元维度。学校应担当起提供综合发展平台的角色，助力学生在各领域取得长足进步。同时，学校还需利用自身独特的教育资源与优势，将服务意识内化于心、外化于行。通过充分挖掘与展现学校的特色，为学生提供更加贴合个性、更高品质的教育服务。

例如对于以往常被提及却未能充分实践的理念，如“让标语从墙上走下来，融入学生的生活”、“赋予空间以生命，使其成为交流思想的载体”、“构建互动性强的校园景观，促进学生与环境的深度对话”等，我们更应付诸实践，以实际行动丰富校园文化的内涵，提升校园文化的影响力。

广泛的社区参与

要讲真话，凝聚共识

广泛的社区参与是优质学校成长的重要因素之一。其核心在于开放而坦诚的沟通，积极聆听并综合各方意见，凝聚共识，构建坚实的社区支持体系。学校通过紧密携手家长、社区成员及相关利益攸关方，能够更精准地把握社区需求与家长期望，进而制定贴合实际的教育策略，持续优化教育质量。

广泛参与的模式，不仅能显著提升学校的透明度与公信力，还有效拓宽资源渠道，增强外部支持，形成积极的正向循环。其中，搭建与家长间基于相互信任的沟通桥梁尤为关键，而“讲真话”则是这一信任基石的首要条件。对于资源或基础较为薄弱的学校而言，更需展现“敞开门来办学”的勇气，在积极宣传办学成果的同时，不避讳揭示面临的困难与挑战，不藏着掖着，以真诚换取家长的理解与支持，进而加深信任，统一认识，将潜在阻力转化为强大助力，共同营造有利于学生全面发展的优质环境。

充分的主体发挥

抓住两头，激活中间

学生广泛而深入的参与，不仅是衡量一所学校优劣的重要标志，更是其迈向卓越的根本动力。通过运用高效快捷的方式，即“抓住两头，激活中间”，从而发挥学生的主体性，推动学校育人机制的良性循环。

充分发挥学生主体性，旨在提升学生的自主学习能力，增强他们的自信心与成就感。当学生的主体意识得到强化时，他们将更加主动地投入学习，这无疑将提升学校的整体教育质量。反之，若学生的主体意识被削弱，则学校的教育质量亦将受到不利影响。因此，充分发挥学生主体性，是推动优质学校快速发展的重要因素。

“抓住两头，激活中间”，即首先要精准把握两端——优秀生与潜能生。通过关注这两类学生的发展，激发他们的潜能，实现“短板补齐，长板更优”，从而带动全体学生的全面发展。其次，要注重激活中间群体，即大多数普通学生，营造积极向上的学习氛围与教学互动。当优秀生与潜能生的表现成为激励，整个班级乃至学校的学习氛围将更加浓厚，形成良性循环。

“抓住两头，激活中间”，难点在于潜能生的转化，重点在于激活中间群体。教师需采用多样化的教学方法与策略，加大个性化培养力度，促进学生间的互动与合作，确保每位学生都能在学习中找到适合自己的位置。

适用的设备设施

适时适地，整合联动

适用的设备设施，是构成学校教育活动顺利展开的重要物质基础。这既涵盖了教室、实验室、图书馆、体育场馆等大型设施，也囊括了各类教学、生活及运动所需的小型设备。通过运用快捷高效的资源整合与联动机制，我们可以依据实际情况，适时适地地调配这些设备和设施，进而最大化地发挥其效用。

学校应该首先要明确校内设施现状，即全面深入了解并明确学校现有教育设备的配置情况。在此过程中，我们应秉持“适用”原则，而非盲目追求“先进”或“一流”。即教育设施应达到“实用、高效、人本”的标准，以满足学校的教育需求，并适应学生的实际学习状况。例如：虽然现代化的实验室具有其重要性，但若学生在实验过程中无法充分利用这些设备，则其实际价值将大打折扣。

其次，学校应积极探索“优化改进”的路径，即通过整合与联动，使现有教育设施更加“适用”。这要求学校对现有资源进行科学合理的优化配置，通过规划与管理，确保各种教育资源得到充分利用，以发挥其最大效益。

以某学校的“滑梯竞速”校园吉尼斯项目为例，该校不仅将滑梯作为课余娱乐设施，还巧妙地将其融入体育课程教学中，通过设计弯道跑、阶梯跑、直线跑、冲刺跑及钻、滑等多种运动形式，以赛促练，全面提升了学生的运动能力。此举不仅丰富了学生的课余生活，还为学生提供了一个自我挑战与发现的平台。

浓厚的科研氛围

校本研训，为用发展

在一所优质的学校中，浓厚的科研氛围是其持续发展的强大动力源泉。这种氛围的营造离不开快捷有效的校本研训活动，其核心在于将实用价值的追求与长远发展的目标深度融合。学校应当支持并激励教师群体积极投身于教育研究与个人专业发展上，通过策划与执行多元化的校本研训项目，持续强化教师的教学实践能力与科研探索能力，促进教师群体能够为学生提供更为优质、高效的教育资源与服务。

同时，学校亦需高度重视将教师的科研成果转化为教学实践中的具体应用，确保这些成果不仅停留于理论探讨的层面，而是能够深度融入课堂教学、课程设计、学生评价等多个关键环节，以此推动教育质量的持续提升与教育的全面发展。通过这样的转化机制，学校能够不断巩固并提升教育质量，为学生的综合素质培养与全面发展奠定坚实的基础。因此，构建浓厚的科研氛围与实施高效的校本研训活动，无疑是优质学校实现可持续发展与卓越目标的关键所在。

稳定的培养模式

以点带面，逐个击破

稳定的培养模式是一个优质学校成功的关键因素。旨在确保学生在其学习的各个阶段，均能享受到连贯且优质的教育资源，从而奠定坚实的学业与综合素质基础。

打造稳定的培养模式，需要一个科学合理的发展规划，其核心策略在于“以点带面，逐个击破”，即选取关键点作为工作突破口，通过集中力量实现局部突破，进而辐射并带动整体发展。

学校应识别并聚焦于某一具有代表性和影响力的学科或项目，作为首要突破对象。通过整合与优化资源配置，集中精力于此领域，力求实现显著成效。此举不仅能够提升学校的整体形象与知名度，还能为其他学科的进步与发展积累宝贵经验、提供有力支持。

例如：某学校在校本课程上规划了发现汉字（写字）、发现经典（诵读）、发现思维（数学方法）、发现融合（英语）、发现科学等课程，该校在其中某一领域取得突破后，能够及时总结经验，将成功模式复制并推广至其他学科和项目，形成连锁反应，从而促进学校各项工作的均衡发展。如此，既能确保每位学生在其兴趣与优势领域得到充分发展，又能有效提升学校的整体教育质量，实现教育质量的全面提升与持续优化。

科学的质保体系

文化引领，制度兜底

科学的质保体系，作为优质学校办学不可或缺的一环，其核心价值在于对教育教学质量的持续监控与精进，为学生营造更为优越的教育环境及学习体验。这一体系的有效运作，关键在于双轮驱动：文化引领与制度兜底。

文化引领，即学校需构建以质量为核心的价值导向，使之深入每位师生的心中，促使其成为质量提升的积极参与者。这种以质量为中心的文化氛围，能够有效激发师生的内在动力与创新能力，促使他们更加关注教育教学质量的提升，进而推动学校的全面发展。文化引领，需要学校各部门在统一认识的基础上，一起发力，共同营造和维护。

制度兜底，则是通过建立健全学校制度体系，为上述文化氛围的长期稳定实施提供有力保障。制度是学校管理的基石，通过制定一系列与教育质量紧密相关的规章制度，学校能够明确界定师生的职责与义务，确保教育教学活动的有序开展。这些制度不仅规范了师生的行为，更为学校的持续发展奠定了坚实的基础。

优质学校的发展并没有真正的捷径可走，它需要长期的积累和沉淀、全面的改革和创新、社会各界的支持和合作以及持续的反思和自我提升。探寻优质学校成长的快捷键，犹如“庖丁解牛”，需要我们在深入了解其内在机制和规律的基础上，结合学校实际，找到学校发展的关键点并精准施策，先易后难，先急后缓，先突破，再移植，不断总结经验，辐射推广，提升办学效益，缩短成长周期，从而推动学校的跨越式发展。