好课堂是什么样子的 ？

李韶军

前一阵，给学校的青年教师讲了一节课，题目是《好课堂是什么样子的 ？》。其中介绍了一些名师有关好课堂的标准：

叶澜老师的“五个一”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待改进的课，即真实的课。

孙双全老师：笑口常开，小手常举，小脸通红，小眼发光。

崔允漷老师：教的有效，学的愉快，考的满意。

靳家彦老师：目标明确，重点突出，流程科学，注重内化，体现沟通，启迪创造，媒体得当，讲究实效，评价多元。

贾志敏老师：以人为本，以训练为主，以鼓励为主。

支玉恒老师：从学科性质看，需要训练积累；从课堂形态看，自主、生动活泼；学生发展看，反映从不懂到懂，不会到会的发展过程；学习氛围看，民主和谐愉悦；教学个性看，选择适合教师个性的教学方法。

从以上老师的说法得到启发，李韶军老师东施效颦，提出了个人的有关一节好课的标准：教的高兴，学的开心，目标达成，问题搞定，解渴受用。呵呵，贻笑大方，不值一提。

其实，正好比“教学有法，教无定法”一样，一节好课的标准可谓见仁见智，萝卜青菜。不过，教无定法，贵在得法。一节好课虽然没有统一的模板，毕竟还是有些共同的属性的。

一、主体性：学生是学习的主人，自主学习为核心

主体性是现代教育理念的核心之一，它强调学生在学习过程中的主体地位，认为学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动探索、自我构建知识体系的过程。一节好课，首先应当体现在对学生主体性的充分尊重与激发上。

·自主探索：教师应设计具有开放性和挑战性的问题情境，鼓励学生主动思考、提出问题，并通过查阅资料、实验操作、小组讨论等方式寻求答案。这样的课堂，学生不再是知识的容器，而是知识的探索者和创造者。

·个性化学习：尊重学生的个体差异，提供多样化的学习资源和路径，允许学生根据自己的兴趣、能力和学习节奏进行选择。通过个性化学习计划，让每个学生都能在自己擅长和感兴趣的领域深入探索，实现自我超越。

·自我反思：培养学生的自我评估能力，鼓励他们在学习过程中不断反思自己的学习策略、进步与不足，从而调整学习方法，提高学习效率。主体性课堂鼓励学生成为自己学习进程的监控者和调节者。

二、有效性：确保学生上课有所收获，达成教学目标

有效性是衡量教学质量的重要标尺，它要求课堂教学不仅要传授知识，更要促进学生能力的发展和情感的成长，确保每位学生都能在课堂上获得实质性的学习成果。

·明确目标：一节好课应有清晰、具体的教学目标，这些目标不仅指向知识技能的掌握，还应包括思维能力、情感态度价值观的培养。目标设定需符合学生实际，既具有挑战性又可实现。

·高效策略：教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、项目式学习、合作学习等，以适应不同学生的学习需求，提高教学效率和效果。同时，合理利用多媒体等现代技术手段，增强教学的直观性和趣味性。

·及时反馈：建立有效的反馈机制，通过课堂练习、小测验、同伴评价等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助。反馈应及时、具体、正面，旨在促进学生的持续改进。

三、生成性：预设与生成的统一，展现教师教学机智

生成性教学强调课堂是一个动态生成的过程，教师在预设的教学目标基础上，根据课堂实际情况灵活调整教学策略，捕捉并利用课堂中自然生成的资源，促进学生深度学习。

·灵活应变：教师应具备敏锐的观察力和判断力，能够捕捉到学生思维的闪光点、疑惑点，适时调整教学内容和节奏，引导学生深入探讨，使课堂成为师生共同探索未知的旅程。

·对话互动：鼓励师生间、生生间的多向交流，通过对话激发新的思考，促进知识的生成与深化。教师应作为平等的对话伙伴，倾听学生的声音，尊重学生的见解，共同构建知识。

·创意激发：创造宽松、自由的学习氛围，鼓励学生大胆想象、勇于创新，即使是“意外”的想法也应被视为宝贵的教学资源，通过引导使其转化为有价值的学习成果。

四、互动性：思辨的火花竞相迸发

互动性是指课堂教学中，通过有效的师生、生生互动，促进信息交换、思想碰撞，激发学生的学习兴趣和创造力，实现知识的共享与增值。

·合作学习：组织小组合作学习，让学生在共同完成任务的过程中学会沟通、协作、分享，培养团队精神和社会交往能力。合作学习不仅能加深对知识的理解，还能促进情感交流，增强班级凝聚力。

·思辨讨论：设置具有争议性或开放性的问题，引导学生进行深入的讨论和辩论，培养其批判性思维能力和口头表达能力。思辨过程中，教师应适时引导，确保讨论既有深度又有广度。

·情感互动：建立积极的师生关系，通过正面激励、情感支持，增强学生的学习动力和自信心。教师应关注学生的情感需求，创造一个安全、包容的学习环境，让每个学生都感受到被尊重和价值。

综上，一节好课是主体性、有效性、生成性和互动性四个属性和谐统一的体现。它要求教师不仅是知识的传递者，更是学习的引导者、促进者和伙伴；学生不仅是知识的接受者，更是知识的探索者、创造者和分享者。在这样的课堂上，学习成为一种享受，成长成为一种自然，教育的真正意义得以彰显。