“语文课”最大的危机：要教的知识点、干货太多！

随着教育时代的发展、历年中高考的累积，以及一代又一代语文教学业界学界研究的沉淀，任何一位语文老师都应该不难发觉：

似乎，到了今天，我们上语文课、教语文课，呈现出来一种越来越看重、越来越依赖——语文知识点、干货——的教学常态、课堂形态、发展生态。

尤其是到了中高年级时期，或者是学期统测阶段，大家为了应付应策应对于统考、升考，乃至每一节“语文课”甚至已经默认全盘去除了语文教育、语文教学的发展属性，纯粹转化演变为彻头彻尾、全盘全面的语文学科应试应考的“知识点、考点干货”的灌注+驯化形式范畴。

这个时期阶段的语文课，老师教得苦累，学生学得疲乏，网上随便一搜——都可以看到广泛的【学生语文复习课，睡倒一片、困得要死】的图片资讯。

至于“语文新课标”“语文新高考”文件规范或倡导的所谓语文教育的重要性、核心性素养、课程纲领精神，在这个时期阶段，在现实课堂中，那通通都可以说是“狗屎、狗屁”；

反正老师务必落力灌注“知识点，考点干货”，学生务必往脑里塞纳“知识点，考点干货”，就对了！不这样做，反而是“犯了天规”，是需要好好反思或批评的行为。

所谓，阅读，是一切语文教育的基础。

离弃了“阅读”，语文教育将如同荒漠失去了甘霖，花朵失去了阳光，夜空失去了星辰，灵魂失去了滋养，思想失去了翅膀。

它将变得苍白无力，缺乏深度与广度，难以激发学生的想象力与创造力，也无法让学生在文字的海洋中遨游，领略语言的魅力与智慧的光芒。

离弃了阅读，语文教育将如同一棵失去土壤滋养的树苗，渐渐枯萎，失去生机与活力。它将成为无源之水、无本之木，难以培养出学生深厚的文学素养和敏锐的语言感知能力。

学生的知识面将变得狭窄，思维将受到限制，难以形成独立思考和批判性思考的能力。同时，语文教育也将失去其应有的文化传承和人文关怀的功能，无法让学生真正领略到中华文化的博大精深和独特魅力。

学界更有，所谓之：

阅读之于语文教育，就如同氧气之于呼吸，清水之于生命，阳光之于万物，灯塔之于航行，火种之于文明。阅读之于语文教育，就如同种子之于森林，溪流之于江海，基石之于雕塑，经络之于人体，砂硕之于大漠。阅读之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，地基之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。

阅读对于语文教育，就如同灯塔之于航行的船只，在知识的海洋中指引方向，照亮前行的道路；又好比钥匙之于紧闭的宝库，为学生开启通往广阔世界与深刻思想的大门；更像是翅膀之于飞翔的鸟儿，赋予学生在语文的天地里自由翱翔、探索无限可能的力量。语文教育如果把读书这条“根”丢了，就必然会是百病丛生、病入膏肓了。

诸如此类，云云总总，有关于“发展阅读对于语文教育的核心性、根本性”的重要描述、前景描绘，每一位语文老师看着，都会是感慨“讲的太了对，太有道理了，完全正确！”“语文教育原本就应该这样”。

但现实的状况或几十年来的生态，说实话”语文教育发展阅读”——在我们语文学科教育的“知识点、考点干货”一整个庞大的繁重的无边无际的教学系统、“课堂实操实际”框架面前，那真的就是一种完完全全的空洞虚假的赤裸裸的“骗鬼笑话”“自欺欺人”。

甚至完全可以称之为，21世纪最大的教育骗局！

但凡有点在一线扎实上课过的语文老师，都应该会高度认同：

指望，当前现行的我们语文教育教学课程体系，以去发展学生真实真正的真情真心的“人性化阅读”“人文化阅读”，包括所谓人文阅读能力、人文阅读素养等等，那都痴人说梦的！

开玩笑！

知道我们中高考语文、学期学科语文，几十年发展迭代积淀下来多少多少“语文知识点”吗？

知道我们中小学阶段每学期，语文课堂教学需要处理多少多少“考点干货”吗？

知道市面上各年级分段的语文知识点、语文考点干货的各种习题册、教辅书、大小题库卷、“五年综合三年模拟”等的书山题海，已经出版累积了多少版本、多少亿道题了吗？

对于语文现实教学而言，实际上仅仅应付应对于一本配套的教材教辅、教师用书，里面囊括的各种语文知识点、考点干货——普遍的上课的语文老师都会感受到：

“内容何其庞大繁杂，且复杂多样，区区一节课是肯定讲不完的”；

语文老师更经常的教学备课或课堂设计形态——

“别说讲完了，很多很多的时候，能讲完教辅讲义用书一课内容的知识点、干货，三分之一、四分之一，那都是一种本事了”。

如果是长期长年在一线上课的语文老师，并不难发觉或定论：

至少编辑教师用书、教参教辅的那些出版社资深语文教育专家们，他们是没有怎么实际上课过、教学过的，不然怎么可能一课语文知识点、干货，“塞入”拓展”“填充”得那么完美到简直病态、变态？！

也正是，因为教师用书、教参教辅的知识点、干货，太多太多了！多到每一位语文老师上课，但凡课堂发生一点突发状况、教设意外，大家的一课教义内容、教学任务、课堂目标就濒临全盘崩溃，讲不完、根本讲不完！

为什么现在，中小学语文课上，通行的教学路径、课堂形式，是“满堂灌”“一言堂”？这是中小学语文课的最大危机，几十年如此，积重难返，泥潭死水。

事实是，语文教育、教参教辅、教师用书，规范要求的各种线性显性的重点难点、知识点、干货，这些内容实在是浩如烟海、汗牛充栋，从而也造就了一课语文教学内容的庞杂繁重；

语文老师再怎么备课实质上要消化“教学内容”“教学任务”“课堂目标”，都是十分困难的艰辛的，乃至于“满堂灌”“一言堂”是最好的教学选择方式，毕竟起码它能够在教学形式上，实现“讲授效率最大化”“任务完成度最高”。