学校管理者要把握好三个“度”

凡事皆有度，教育不可急。这是古人留给我们的智慧箴言，也是现代教育管理工作中不可或缺的重要原则。“过犹不及”告诉我们，任何事情都需要找到一个恰当的平衡点，学校教育管理工作亦是如此。在这个过程中，尤其需要把握好以下三个度：清醒与糊涂的度、天分与努力的度、助人与修己的度。

清醒与糊涂的度

在学校管理中，精准平衡清醒与适度“糊涂”的艺术，是构建和谐团队与激发教师潜能的关键。管理者需洞悉学校运作全貌与师资状态，同时赋予团队成员以信任与自由的空间。

清醒，体现在对学校发展方向、教育教学理念及师资建设的深刻理解与规划上。例如，精心制定学校发展规划时，管理者应深度剖析学校优劣势，设定目标，并策划实施路径。这份洞察力，能确保学校正确的发展方向。

然而，清醒并非等同于过度干预、事无巨细的亲历亲为、事事的锱铢必较。适时展现“糊涂”，即为教师留出发展空间，鼓励其个性与创新精神的绽放。譬如，教学手法上，管理者不宜拘泥细节，只要教学质量达标，便应授予教师灵活度。此“糊涂”并不是真糊涂，是深思熟虑的信任表达，旨在激发教职员工的热情与主动性，共创卓越教育环境。

简言之，学校领导在明晰战略方向的同时，通过展现适度的“糊涂”，不仅促进了团队的和谐共生，还有效提升了教师的工作动力与创造性。

天分与努力的度

在教师队伍中，每个教师都有自己的天分和特长，同时也有不同的成长速度和潜力。作为管理者，要能够准确识别每个教师的天分，并引导他们通过努力不断提升自己。

首先，管理者要尊重每个教师的天分。有的教师可能擅长教学设计，有的教师可能善于与学生沟通，还有的教师可能在科研方面有着独特的见解。管理者要善于发现这些天分，并为他们提供展示和发展的平台。例如，可以组织教学设计大赛、师生沟通经验分享会等活动，让教师们能够充分发挥自己的优势，同时也能够相互学习和借鉴。

然而，天分只是成功的一部分，努力同样重要。管理者要引导教师们认识到，只有通过持续不断的努力，才能不断提升自己的专业素养和教学能力。可以鼓励教师们参加各种培训和学习活动，提升自己的知识和技能水平；也可以设立教学成果奖励机制，激励教师们在教学实践中不断探索和创新。

在把握天分与努力的度时，管理者还需要注意避免两种倾向：一是过分依赖天分而忽视努力，这样容易导致教师产生骄傲自满的情绪，停滞不前；二是过分强调努力而忽视天分，这样可能会让教师感到压力过大，产生挫败感。因此，管理者要根据每个教师的实际情况，量身定制发展方案，既要发挥他们的天分优势，又要引导他们不断努力提升。

助人与修己的度

作为学校教育管理者，助人与修己是不可或缺的两个方面。助人，意味着要关注教师的成长和发展，为他们提供必要的支持和帮助；修己，则是指管理者要不断提升自己的专业素养和管理能力，以更好地引领学校的发展。

助人之道在于精诚所至：对初入行的教师，应搭建导师制度，由资深教师传道授业解惑，加速新人融入与成长。面对教学或研究瓶颈，组织专业研讨会，邀请行业专家，提供针对性指导，激发教师潜能。同时，构建团队协作与创新文化，定期举办团建与学术交流，增强集体智慧，营造积极向上的工作氛围。

修己之法在于终身学习：管理者应视自我提升为无止境的旅程，通过专业培训、广泛阅读以及同行交流，不断丰富管理知识与技能。定期进行个人工作反思，从实践中提炼经验教训，实现自我超越。修己不仅是个人成长的需要，更是赢得团队尊敬与信赖的基石，为引领学校迈向更高目标奠定基础。

平衡艺术在于适度与适时：管理者需谨慎把握助人与修己的尺度。过度助人可能导致教师依赖，抑制其独立探索的精神；而过分沉浸自我成长则易忽略团队互动，阻碍有效沟通。理想的管理风格是在支持教师与自我完善间找到黄金分割点，既激励团队向前，又确保个人领导力与时俱进。

如上所言，清醒与糊涂的度、天分与努力的度、助人与修己的度，是学校教育管理工作中需要把握好的三个重要方面。只有在这三个度上找到平衡点，才能确保学校的教育教学工作能够顺利进行，同时也能够促进教师的专业成长和发展。