班级管理管什么？

方平 

班级管理是学校工作的重要组成部分，在千头万绪的班级管理工作中，重点工作就是管位置，管苗头，管问题，管“领导”。

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 管位置 

位置即学生座位，是学生最小学习环境单元。管好位置就等于管好了学生的学习和纪律，因为好的位置能够帮助学生提高学习兴趣、激发学习热情、激励学生上进。班主任在编排学生座位时，要根据学生的学段和年龄特征，按照身高、性别、视力、学习能力和自控力等，科学合理设置。千万不要设置“特殊位置”（与讲桌并排左右边）、“僵尸位置”（最后一排固定不轮换）和“边疆位置”（背靠后墙）。因为一旦有学生坐上这些位置，就会贴上“另类”标签，伤害学生自尊心，挫伤学习激情和“改过自新”的决心，使孩子产生自卑、失落、抑郁等，更增加了班级管理难度。

在设置座位时，要按照学科优势取长补短，按照学习能力和性格特点相互质疑、探究与合作，杜绝“一边倒”现象（连续几个位置全是“优生”或全是“差生”，甚至全是自控力差的学生）。同时，也不要设置“关系位置”。无论是亲戚朋友还是领导的孩子，既然在一个班就该一视同仁，没有“特权”可以照顾，打破所谓“黄金座位第三排”一说。位置一旦搭配好，就按周期轮换。这样，不但能够迅速形成良好班风和学风，激发学生共同进步，更能增加班集体向心力和凝聚力，帮助学生树立正能量和集体荣誉感，让班主任管理起来得心应手。

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 管苗头 

俗语道：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。班级管理重在平时及时发现问题并及时解决问题，想要“长治久安”，必须把问题扼杀于萌芽状态。小学生上课“走神”问题、骂人斗殴问题、不讲礼貌问题、不爱清洁问题、乱写乱画问题等；中学生仪容仪表问题、欺凌暴力问题、在校玩游戏问题、早恋问题等，这些问题最终能成型并难以控制根治，主要原因在于问题之初的发现、引导与解决。

曾经在初一刚进校时，班上有两名女生刘海几乎遮住了整张脸，告诉班主任要及时处理。不知何故，初一几乎要结束了，非但那两个女生长刘海没有变化，班上越来越多的女生效仿留起了长刘海，班主任感觉更加棘手了，感觉无从着手。于是我把当初的两个“领头雁”叫到办公室，一番春风化雨教育引导后，两位的长刘海问题解决了，自然，全班学生的长刘海问题也化解了。

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 管问题 

这里的问题是指“问题学生”。一个班或多或少存在这样那样的“问题学生”，如果管理不好，这些所谓的“问题学生”的问题会日益严重，将伴随孩子一生，影响孩子一生。身体残疾学生、孤儿学生、多动症学生、抑郁症学生、特异质学生、性格孤僻学生、社恐学生等，要号召全班同学和科任教师给予特殊关心关爱。要将这些“问题学生”分类施策，建立一生一册个性化成长档案，给他们指定帮扶同学和老师，带动他们融入集体，参与活动，找寻自信，寻找学习、生活的价值和意义，提高对自我价值的肯定和存在感认识。

理解、包容、偏爱“问题学生”，耐心呵护，要敢于面对和正视他们的“残缺”，也许不完美才是他们真正的人生。班主任作为班级管理的核心人物，要多一些耐心和爱心，主动承担起启智润心的责任，寻找解决良策，在学习成长的旅途中一路披荆斩棘，笑迎朝阳，引领孩子们面朝大海，春暖花开。

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 管领导 

班级是学校里的一个“行政”单元，要管好班级，选好班干部是头等大事。班干部的选取要遵循民主集中制原则，按照学生管理能力的大小、特长和兴趣爱好，由学生自主选举，参考科任老师意见，征求学生本人意见和班级整体考量作出决定。选举产生的班级管理团队，既要自己能在相应岗位带得了头，还要能够把对应的“工作”干好干出色。在完善班干部的同时，班主任还可以选取“精英”组建一个“中央情报局”，直接向班主任汇报。对一些班干部明面上不好管的学生和不好处理的问题，尤其容易引发不安全的问题，需要“情报人员”第一时间把问题报告给班主任，经过筛选甄别后，班主任及时处理相关问题，还班级一片良好生态。

班级管理机构一旦形成，班主任就得相信他们，鼓励和支持他们充分发挥管理职能，放手让他们尽心尽力做好自己分管工作。当然，学生毕竟社会阅历尚浅，要定期找他们谈心谈话，培训提升其管理能力，化解他们管理上的难题，解决困惑，协调全班学习、工作和生活的方方面面，这样，班干部轻松，班主任自己也轻松。

班级管理是重头戏，管好班级是大事，也是孩子终身受益的事。管好班级，助力新时代教育高质量发展。