学生的学习内驱力差，到底是什么原因？

为什么总是感觉学生的学习内驱力总是差一些？是他们天生懒惰，还是班主任的管理方法有问题？

事实上，学生的学习内驱力差，往往有更深层次的原因。今天，就让我们来剖析学生学习内驱力差的6个真实原因并探寻其解决之道吧。

1、缺少学习目标，不知道自己要干什么

一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。

如果学生没有明确的学习目标，学生就跟那艘船一样，老师让他干啥他就干啥，整天浑浑噩噩地混日子。这样的学习状态，还谈什么学习内驱力。

从班级的角度来看，班主任需要每周召开班会来制定下周的班级发展目标，同时分解为可落实学生个人头上的小目标。让学生清醒地认识到，目标不仅仅是班级的，也是他们个人的。

对于学生个人，也是如此。每次阶段考试之后，班主任要及时召开班级的质量分析会。在质量分析会上，不仅要分析本次考试暴露出来的问题，还有明确下次考试的班级目标，最主要的是让学生制定下阶段的个人目标并进行跟踪管理。

让每个学生都知道自己该干什么，为什么干，如何干。只有这样，学生才能明确方向，全力以赴。

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2、缺学习方法，不知道如何学

有些学生并不是不想学习，而是不知道该如何学习。或是学习方法非常低效，导致学生没有在学习中获得学习成就感，学习劲头自然受挫。

没有正确的学习方法，再努力也是徒劳的。就像我原来经常给学生讲的例子：你坐在牛车上，你的伙伴坐在汽车上。你就是把牛抽死、把牛跑死，你的速度也比不上汽车。

“工欲善其事，必先利其器。”没有正确、高效的学习方法，再简单的学习任务也会变得困难重重。“授人以鱼，不如授人以渔。”作为老师的我们教给学生知识很重要，但教给学生科学的学习方法更重要。

3、缺学习计划，学习没有头绪

没有计划的学习，既浪费时间又难以取得成果。

学生如果没有明确的学习计划和时间安排，就会陷入混乱和无效的努力中。因此，我们要与学生共同制定班级的学习计划及帮助学生制定自己个人的计划，根据“紧急重要四象限”原则来确定完成学习任务的优先级。我们还可以通过设置截止日期和阶段性目标，让学生在学习过程中有条不紊。

总之，与学生共同制定详细的学习计划和时间表，让每一步都井然有序，目标清晰可达。

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4、缺价值认同，不知道为什么学

当学生对自己的学习感到迷茫，不知道为何而学，他们的学习热情和学习动力自然会大打折扣。这就好比一个盲人摸象，只能感触到局部而无法窥见全貌，自然难以全力以赴。

因此，作为班主任，我们需要向学生去讲学习的意义和价值，让他们明白自己的努力是如何与自己的未来和人生挂钩的。只有这样，学生才能找到学习的动力，从而提升执行力。

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5、缺少学习总结，学习能力上没有成长

很多学生缺少总结反思的习惯，无法从经验或教训中学习或成长，导致学习能力停滞不前。学习一段时间，就要停下来看看自己走过的路，识别自己的强项和改进点。同时，班主任要对学生提供必要的指导和支持，帮助他们在总结中不断进步。

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6、缺少及时反馈，学习没有动力

学生需要及时的反馈来了解自己的学习表现，没有反馈的学习会让学生迷失自己——这样做，到底对不对？自己努力的方向，是否正确？

人是需要被认可的动物。人的本性在于渴求他人的赞赏。

当学生表现优秀时，班主任不要吝啬自己的表扬，要及时对学生的行为进行正向反馈。通过正面的激励和认可来激发学生的学习热情和动力。

可能有些班主任会问：到底该如何反馈呢？我举几个例子：写的作业很工整；整理改错很及时；上课认真做笔记；某某题做对了或有自己的独特见解···这些小事儿都可以进行肯定和鼓励。要注意的是，要表扬的行为尽可能要具体，要让学生感受到老师的真诚和关注。