打造高效课堂必须落实的 几个课堂常规

赵鹏 

      学校积极探索有效教学策略，积极构建高效课堂。笔者认为，高效课堂的前提是抓好几个课堂常规，今天以小说《孔乙己》为例，来谈谈课堂的几个基本常规如何更好地落实。

      1.必须进行集体备课课 。大家都知道集备的重要性，笔者所在的学校集备活动能做到定时间、定地点，能做到教学进度统一，作业布置统一，但真正做到“一课一研”的备课组却不多。每人一课，集备前提前进行个人备课，集备时进行说课，其他成员相互补充，以确定本课的教学目标、重难点、课堂流程、有效的作业等。对于需要处理的“困惑”点，还要反复推敲研究，找到突破的办法。比如《孔乙己》中如何理解孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，如何理解文中的小伙计这个角色，都需要交流研讨。就任课教师而言，借助教师用书，这样的问题都不是问题，我们理解了，设计什么样的问题和活动，来引导学生理解才是关键。所以通过集体设计、研究、讨论，形成备课组集体智慧。

      2.必须形成自己的教学设计。在集体备课基础上，形成适合本班级学生的教学设计。同时，在教学设计时，要按照新课标要求做到“用”教材教而不是“教”教材；注重情境化教学；注重大单元设计；努力做到先学后教；科学设计驱动课堂的问题；注重问题设计的层次性、思维性，努力做到因此施教，分类施教。《孔乙己》是鲁迅的一篇小说，是本单元的第一课，有关小说的文体知识需要学生掌握，有关作家作品的文学常识需要再次让学生积累。在集备的基础上，我又进行了重新的教学设计，提前一天让学生查找小说的文体知识和鲁迅的相关文学常识，上课时通过竞赛答题的方式，让学生抢答，激发学生的学习热情。

      3.用好课前3分钟。充分利用课前3分钟到教室，督查学生候课情况。提前安排学生做好两个准备：一是工具准备——课本、课堂笔记、同步或智慧学习、双色或多色笔；二是内容准备——2分钟交流预习情况，组长组织。候课时，要走到学生中间，了解学生情况，接受学生的各类询问，主动问学生的预习情况，真正了解课前的学情。

      4.注重上课的仪式感。要有师生的互相问好，学生起立说“老师好”的时候，站姿要端正，声音要洪亮。同时，整顿课堂秩序，不允许学生做与本节课无关的事情，纠正学生存在的问题，让学生收心，尽快从课间的兴奋状态进入本节课的学习状态。下课后要有道别语。

     5.选择适合自己的教学模式。教学有法，教无定法。教学不应该有固定的模式，但必须有自己教学的一套方法。一个学校，同一年级同一学科最好采用一致的方法，既考虑到了校情学情，也能确保进度和作业的一致。学习《孔乙己》，我采用目标导学法。目标导学一，文体知识（文学常识）我知道；目标导学二，小说情节我能理；目标导学三，人物形象我理解；目标导学四，小说主题我能悟。

      6.让每一个学生都有自己的收获。调实施分组教学，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自学、对学、合学、领学等不同的学习方式，改变被动学习的毛病，使每个学生都有不同的收获。

      7. 以问题设计驱动教学。问题的设计，不能浅层化，不要仅仅提问书上有现成答案的问题，要增加思考性问题、开放式问题。比如，理解人物形象时，我设了两个问题：一是，有人评价鲁迅在塑造笔下的人物时，总是“哀其不幸，怒其争”，请结合孔乙己这一人物形象加以分析；二是，有人说杀死孔乙己的是丁举人，还有人说是酒店老板，是喝酒的人，等等，你觉得呢？

      8. 教师指令性语言要简洁完整规范。 学生的学习，是在教师一次次指令下完成的，这就要求教师的指令性语言务必科学合理。发出重要性指令时，要加重语气，清晰干净，一次性完整表达布置的问题、要求、方法，切忌学生在安静思考时不停的补充解释。

      9.要培养学生严谨规范口头回答问题的能力。让学生做到：敢于表达，有勇气在公共场所起立表达；主动表达，不需要教师点名的情况下主动站立回答；大声表达，以洪亮声音，确保一定范围内的师生听清楚；系统化表达，避免碎片化，形成完整的对一个问题的系统分析；逻辑性表达，思路清晰，逻辑严密，表达没有漏洞，不绝对化；规范性表达，运用学科术语，按照作答要求和程序，严谨作答；简洁性表达，不说废话，不重复表达，以最少的语言表达最丰富的内容。