名师余映潮，反对“大单元”，同时温儒敏教授，要为“大单元、大情景……”降温了！

新课标颁布以来，“大单元”“大任务”“大情境 ”“大概念”等论调非常多，非常热，让广大一线语文教师非常困惑，不知道该怎么做了。

余映潮老师认为，这些论调带偏了方向，新课标中没有这些概念，没有任何“大单元”的鼓吹者有能力改变统编教材的单元设置和单元结构，也没有哪个专家上过“大单元”教学的示范课例。同时，强化单元整体功能，才是当下语文教学所实践的方向，通过单元整体定位，强化单篇教学的执教能力。

作为一个语文教师，单篇课文的教学能力还需要提高，更不要说什么“大单元”了。余老师提醒语文教师要从单教材整体定位的基础上，提升单篇课文的教学能力，也就是把主要精力放在单篇课文的教学上，这是对的。我们语文教师不要被那些论调迷乱了眼睛。

但是，如果我们语文教师能根据自己的分析，根据学情，重新整合课文，也就是确立一个新的主题对课文进行重组，也是可以的。例如把爱国类的诗歌放在一起来教，把描写同一类型人物的文章放在一起让学生分析比较等，这对学生的学习是有益的。用好教材，发挥教材的整体性，通过教学活动，落实核心素养。

教材只是例子，我们语文教师要用教材教，所以我们可以重塑教材。

同时温儒敏教授，“人教杯”课堂教学研讨会在大连召开，温儒敏先生做了重要发言，具有拨乱反正、守本清源的指导意义，引发很多关注。

一、以一带三，以语用为基点，带动思维训练、审美、文化传承；

二、避免过于重视“大单元”“群文教学”而忽视基本功培养问题；

三、避免过于重视情境和活动而忽视经典阅读；

四、各学段各年级的教学要求、标准和梯度要尽量清晰；

五、精读课、单篇教学很有必要，不能淹没在任务驱动的讨论中；

六、新课标概念很多不易懂，不必深究与争论，要化繁为简，语文核心素养不复杂，听说读写很重要。

会后，温先生特意在个人微博做了进一步解说，特别批评搞“运动”式的形式主义、教育界的“多动症”，应该体谅老师太忙太累，给老师自我创造发挥空间，老师要主动“去改课”不能“被课改”，要实事求是，结合各自学情，等等。

面对语文教学的种种乱象，温教授这次确实“没忍住”，不再拐弯抹角，而是直陈痛点，让一线老师感觉痛快淋漓。

但他的这些观点是首次提出吗？

事实上，很早很早很早以前，他就“忍不住”，而且是“忍无可忍”了。

这几年来，随着新课改深入、新教材推广，语文教学像是吃了猛药，打了鸡血，抛弃语文传统，热衷求新求变，发明概念术语，孽生各路专家。

而温老师作为这轮语文教改的重要掌舵人，一直以来都是忧心忡忡，对各种语文热点保持冷静，直言不讳。

比如，这几天的“以一带三”观点，早在2022年就已经提出，并发表在了相关媒体，全文可戳：《温儒敏 : 落实语文核心素养的“以一带三”》。

原文很长，但相比那些长而臭、大而空的学术论文，温先生几乎句句打在了语文教学的实处上。比如：

一、忽略语言运用的本位，语文课的“语文”会被掏空；

二、课文无论文言文还是现代文，让学生先“正读”，以精读为主；

三、不能因警惕“知识性灌输”而弱化“语言运用”的本位要求。

四、要实事求是，结合各自学情，不要一哄而起搞“运动”式的形式主义。

五、课外阅读多自主选择，范围更广，容许“连滚带爬”地读，以增加阅读兴趣。

六、语文课改非颠覆式革命，应有连续性和相对稳定性。

这几年课改，语文界网红堪比娱乐圈。整本书阅读，就是顶流网红，引得不少中学师生，无暇再去读书，纷纷看伊表演。

但温先生并没有跟着献花点赞。