对大单元教学设计在课堂上落地微思考（大单元课怎么上？）

王红顺 

现在许多专家、教师把课标理念落地重心放在了大单元教学设计上，我认为更多的还要思考在课堂上如何实施。那么新课标倡导的大概念教学如何有序务实在课堂上落地？

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核心理念

从以往的主题、内容、偏重于知识逻辑单元，到以大概念统领，对单元内容进行重组、整合、重构，实现内容结构化，遵从知识逻辑、生活逻辑整合后的学习逻辑，实施微课程单元，推进大概念掌握、素养的落地。

02

落地思路

思路1：单元导读课（预习课、单元说明课）、种子探究课、单元整理课（大整合】从过去分总结构走向总分总结构。

思路2：单元整体建构+单篇（课时）结合。

思路3：方法单元:引导学习探究一一学生合作理解一一独立运用。

03

新课型建构

1、单元导读课思考

1)以大情景引出本单元探究主题及核心问题；

2)分享单元学习目标及达成指标；

3)学生通过整体自学，整体建构单元框架，

4)初步对核心问题进行前理解，并提出困惑得出问题。

2、单元整理课思考

1)变单元总结为单元整理，尤其是加入学后反思环节；

2)推出单元与其他相关单元进行关联，建立更大概念网；

3)对单元出提出问题进行规范、系统思考与解答；

4)提出新问题，让学生从概念层面进行远迁移运用。

3、种子探究课思考

1、建议从局部探究，走向围绕大概念理解的整体探究；

2、体现学科实践活动的个性化特点；

3、打通各个节之间关联，深度、高阶学习；

4、对大概念多维读或多层次建构。

04

学科实践案例

类型1：整体推进一一整合型

流程：语文来说，学习生字，本单元多课生字整体学。数学学面积：几何图形面积一块学。学某一个语文要素三课一块学（感知、学法、实践）（整合型）

类型2：扶放结合型

流程：第一课、第一模块：教师讲解，第二课或第二题学生小组讨论完成；第三课或第三题，学生独立完成。（师生之间一一学生之间一一个体学习）（扶放型）

学科实施建议

1)语文学科

方法1：以单元为单位整体分类学习生字词；先让单元整体导读课，明确单元语文要素及大概念分解；再第一课教师学法指导，第二课让学生合作学习，第三课自主学习。感知一梳理提炼一迁移运用”（学习、梳理、运用）；要素感知一学习方法一阅读实践。

方法2：先让单元整体导读课，明确单元语文要素及大概念分解；围绕诸个语文要素或某个要素维度，各课打通进行，采取导学、合学、自学程序逐个学习。

2)数学学科

采取总、分、总单元建构模式。重点关注增加的单元说明课及预习课，单元学完后大概念统领的单元整理课设计与实施，增加单元拓展课（单元+）。分课时从格外关注自主、合作、探究学习方式到侧重体现数学特色的学科思维程序、图式的学科实践活动。如猜想、验证、归纳、应用等。

3)科学课

侧重实验探究流程进行学习设计，关注大概念迁移应用，强化学生掌握大概念后能做什么事，即要有学习可视化成果(作品)。