校长的责任，就是引领校园读书的风气 

什么是教育？就是爱读书的校长带着师生一起读书。中国基础教育界有很多爱读书的名校长，他们个人从书中受益，一路从教师成长起来，成为声名显赫的校长，又把对阅读的热爱传递到师生身上，帮助一批批老师和学生成长、成才、成名。

程红兵：从阅读中收获思维习惯

上海市建平中学原校长、上海金瑞学校校长程红兵是一位“书生校长”，在他看来，人生有三大幸事：读书、思考、实践。这也是一个老师成长的关键要素。喜欢看书，酷爱藏书，尤爱教书，满脸书卷气，是所有老师对他的印象。正是因为痴迷读书，他从一名新人教师不断成长，成为特级教师，成为“书生校长”......

程红兵坦言，大学4年，对他影响最大的一本书，就是被誉为“思维的广播操”的黑格尔著作《小逻辑》，“当时100多名同届同学中，我的逻辑课分数是最高的”。当年在逻辑课老师的推荐下，他买来了《小逻辑》，与形式逻辑课对照阅读，还做了详细的读书笔记。深奥的理论部分看不懂，他就画表格，一一对应着去理解，“画一画，许多东西就清楚了”。

对逻辑学的研究让程红兵受益匪浅，也让他养成了爱琢磨、关注旁例或反例的思维习惯。在上饶一中教书时，他讲课属于天马行空的那种，学校虽然不管，但有一条非常看重，就是高考成绩。他觉得，任何东西都是有规律可循的，于是开始研究题型和解题技巧。他把历年高考题目按照知识点和解题规律进行分类。把这些题目分析透彻之后，他没有灌输给学生，而是摆在学生面前，让他们自己发现解题的规律和技巧。这样一来，学生印象深刻，成绩提升也非常明显。

后来，他尝试在小学开设儿童哲学、初中开设形式逻辑、高中开设审辩思维课程。这些系统性课程专注于想象力和思维能力的培养，带来了非常好的效果。

虽然担任校长，程红兵始终带教一个班级的语文课。他的班级学生在升入高三之前，从来没有做过一张语文卷子。但他的语文课有三项任务：每课一诗，每节课由一个学生介绍一首诗歌；每月一书，每个月学生都要读一本文化经典；每月分享一次读书体会。

在他的提议下，学校开启整本书阅读的语文课程改革，从《论语》《史记》《红楼梦》，到莎士比亚、托尔斯泰，中外经典名著一章一章地读，涵养学生的思想和素养。学生们一起读了几十本文化名著，在一个个年轻的心里埋下了读书的种子，养成了读书的习惯。毕业10年了，还有学生打电话给他，问他最近在读什么书，推荐一下。

他还将课程改革推广到英语、数学等其他学科。数学课上，老师们不单讲题目和公式，还讲牛顿、莱布尼茨、高斯等数学大家的故事，鼓励学生了解数学与生活的联系。一位数学老师甚至因此出版了书籍《情境数学》，并快速成长为特级教师，后来成为高考数学命题组成员。

程红兵认为，如果教师对教育理论、儿童心理学、教育哲学、教育历史以及学科知识没有掌握，他是不应该教学的。如果一个教师不能做到不断学习，他一定会被时代所淘汰，因为他的陈旧的知识结构不能满足当下学生的学习需求。因此，他不断勉励教师，要继续读书，用读书滋养自己的心灵，不让心灵之花枯萎，也不轻易放弃好不容易养成的读书习惯、研究习惯、创新意识。

李希贵：阅读影响人的一生

“阅读的力量，能够影响一个孩子的终生。”这是北京十一学校原校长、北京第一实验学校校长李希贵的名言。

他本人就是被阅读影响的人。他说：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。”

上大学时，除了教室，李希贵去得最多的地方就是图书馆。像多数文学爱好者一样，李希贵搜寻着所有可以找到的文学名著，急切地、贪婪地阅读着……这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为他的精神世界储蓄了一笔丰厚的文化财富。

工作后，爱读书的习惯，让李希贵迅速成长起来。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，让李希贵第一次明白了什么是教育，“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”玛丽·凯的《掌握人性的管理》，让李希贵懂得了管理的真谛，“每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重要。”

“阅读告诉我，教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”李希贵说，自己对教育的改革，很多都源于阅读后的思索。

他曾多次呼吁，用大量的阅读来进行基层语文教育改革。把常规的语文课由每周六节，改成了两节由老师在课堂上完成教材，四节由学生自主阅读——把学生放到阅览室。事实证明，这种方式非常有成果，学生的语文成绩遥遥领先，而且提升了整体素质——在这些学生之中，还出了一个山东省的文科状元。

由此他感觉到：如果没有阅读作为基础的话，孩子的其他能力是很难得到提升的。

当下，信息技术、数字技术和人工智能发展日新月异，学生要如何才能跟上时代？李希贵不断强调，孩子成长有三宝——读书、玩伴和乐高。就是因为这些方式容易给孩子空间、时间，是最终培养他学习力的方式。

李希贵始终记得一个小故事，一位从十一学校毕业考入清华大学的学生回学校找他，想讨论一下未来的职业规划。过去这名学生一直想成为一名律师，但后来开始关注环保问题，最终决定报考公共关系管理专业硕士，再出去读博，希望今后进入国家的重要智库做研究，致力于与环境保护相关的工作。李希贵听了之后很欣慰。

这个学生在十一学校上初二的时候，李希贵送了送了她一本书，并在扉页上提了一句话：希望她志向高远，心怀天下，多为这个国家、这个民族做一些事情。没想到初二埋下来的种子就这样生根发芽了。

这再次印证了他一贯的想法：阅读，为学生成长奠定了难以想象的深厚基础。

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李烈：阅读让人学会思考

北京实验二小原校长、北京市正泽学校校长李烈是全国小学校长中第一位国务院参事，在全国小学教育领域，其影响力巨大。她的事业可谓尽善尽美：教书，早年就当上了特级教师；当校长，当成了校长们的校长——年轻校长们以能成为“李烈校长工作室”的成员为荣。

为什么能收获事业上的成功？在李烈看来，主要是依靠学习。她说，学习有很多种，最常见的就是坐在教室里的学习，还有就是读书。她读了很多书，除了教育类的图书之外，还读很多管理学、心理学和社会学方面的书。“它们使我跳出了教师狭小的圈子，可以从教育外部来看教育，从一些原来从未思考过的全新的角度来思考教育，大大开阔了眼界，增强了认识，并重新又激发出自己不断思考和追求发展的热情。”

正是在大量的阅读下，她提出了“双主体育人”“以爱育爱”等教育主张。

教是为了不教，是教学的最高境界。她始终坚持，真正有意义的学习应侧重于“学会求知”中的“求”字，而不是“知”。也就是说，知识的学习只是提供了一个平台、一种手段和一个机会或者过程，它重在通过学习的过程让孩子学会“求”的方法、激发更深入去“求”的渴望，而不是知识掌握本身。所以她反复强调，要通过读书，培养孩子学会思考。

“随着科技与校园生活的深度融合，阅读也变得越来越智能。”李烈说，“我们要分析学生需求，明确提升阅读的移动性、服务的便捷性，更有助于学生阅读习惯的培养以及滋养智能意识、提升现代手段应用的能力。”

由此，她在正泽学校建设了“智能图书馆”。“智能图书馆”使正泽校园就像一个大型图书馆，而学校所有的图书都可以漂流、定位、检索；学生从进入校门就可以感受到智慧与智能，图书不仅种类齐全，而且随处可借、随处可还；学生拥有自己的专属阅读数据库，沉浸在无形的学习氛围中。

如何依靠科技力量让学生更方便更有针对性地读书？李烈将期望赋予了学校AI中心。通过学校智能PDA数据导出，能够对学生的阅读行为进行有效分析。如通过学生图书借阅记录分析，从而提炼出学生对于图书阅读偏好情况，帮助学校更加精准地补充图书；总结出各年级学生关注的领域、主题等，开设相应课后服务，为学生深入阅读提供助力。

图片李镇西：校长的责任是引领读书的风气

都说现在的教育问题太多太多，而在成都市武侯实验中学原校长李镇西看来，最大的问题是教师普遍不读书。按理说，教书人不读书这简直不可思议，但如此不可思议的现象却几乎成了许多学校的常态。

为了找出问题的根源，他找老师们谈心，问他们为什么不愿读书。最后得出的答案被归结为以下几点：第一，太忙，没时间。第二，感觉不到读书对教育教学的作用。第三，不知道读什么。第四，有的教育理论著作读不懂。第五，年龄大了，读了记不住。

为了彻底从思想上打通教师不愿意读书的堵点，李镇西通过教工大会讲话、各类座谈会、个别谈心、书信等方式，给老师们一一作了回答。他告诉老师们，无论多么忙，我们每天都不会不洗脸不刷牙不吃饭的，因为这些是我们的生活必须且我们已经养成习惯。所以，只要把读书当成生活必须，同时养成习惯，那么无论多忙，老师都永远有时间读书的。

此外，他还亲自给老师们列出了必读的书单：

第一，教育报刊，比如《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》《教师博览》等，让老师们随时了解全国的教育同行在想什么做什么。

第二，教育经典，重点推《陶行知教育文集》《育人三部曲》《给教师的建议》《帕甫雷什中学》等等，让老师们直接与真正的教育大师精神对话，感受最质朴最原本的教育真谛。

第三，儿童读书或者说校园文学，包括写学生的书和学生写的书，比如杨红樱的书、秦文君的书、曹文轩的书，还有韩寒的书、郭敬明的书。读这些书的目的，是让老师们能够从文学的角度，获得一种儿童的思维，了解并走进教育对象的精神世界。

第四，人文书籍，比如《历史深处的忧虑》《民主的细节》《书斋里的革命》《一句顶一万句》《野火集》等等，让老师们有一种开阔的人文视野。

他将进入学校不到三年的年轻老师组织起来成立了一个“青年教师沙龙”，人数在50人左右。通常是一个月搞一次聚会，或是中午，或是晚上，或是周末，有时候是他给大家讲成长经历，有时候是大家围绕共读的一本书进行研讨，有时候是请优秀的老教师给他们讲读书与成长的体会。

在种种举措下，校园里留下了越来越多教师读书的故事……

做校长的那些年，他集中精力引领老师们的专业提升。其中，最重要的引领就是倡导读书的风气。他经常对老师们说：“一个学校有没有的文化气息，主要不是看墙上有没有标语口号，也不是看校园有没有小桥流水、台榭亭阁，或者题词绘画雕塑之类，而是看这个学校有没有可以流传下去的教育故事，和学校是否有书香气。”