加载中…“好学校量规”
(2023-12-19 09:13:42)
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十年深度调研，我们沉淀了一套看得见的“好学校量规”
张凯
“什么样的学校可以称作是一所好学校？”这是每一个教育人都会思考并且用行动去叩响的问题。
十多年来，《新校长》有幸实地调研了数百所学校的办学行为和创新探索。每一次深度采访，我们都致力于洞察学校的内在逻辑、办学思想、价值取向、师生状态、办学质量，由此沉淀了一套涉及15个维度的“好学校量规”。
借助这套量规，期待助力一线教育人作出有效判断：一所学校究竟是站在什么样的“高度”办学，它的基础生态究竟拥有怎样的发展潜力？
学校样态
学校价值系统
面向未来的教育转型，价值系统正成为学校的基础设施。透过价值系统，我们能够洞察学校办学的底层逻辑和文化土壤。
比如，学校有没有围绕上位的育人目标，站在时代和社会发展的高度提出清晰的使命和激励人心的愿景？育人目标和办学目标有没有转化为战略目标和战略行动？
学校有没有自己的价值观、办学准则和行为准则，以保证日常教育教学始终锚定目标？更为关键的是，这些价值观是否真正体现了学生立场？
如果建立了这样一套价值、目标和意义系统，学校便拥有了创新的价值支点和导航系统，以确定的品格应对不确定的世界。
治理的结构
一所学校能不能激活和释放每个人的活力、潜力和创造力，实现高效运转，从治理的结构、部门的设置就能看出来。
比如，是强调控制、行政色彩较浓的科层式架构，还是强调赋能、减少层级的扁平化架构？组织机制的设置，能不能及时响应师生需求，让资源和支持流向教育教学一线？
学校的治理主体是多中心还是单一中心？学生、教师、家长和社会力量有没有共同参与其中？部门之间的信息流动是否畅通，协同共建是否常态化发生？
能用结构解决的问题，就不用制度。结构理顺了，从管理走向治理，进而走向青色组织、生态型组织，才会成为可能。
空间的布局
进入校园，空间布局与场景打造显现着学校的“颜值”，也反映出教育的灵魂。
比如，除班级教室外，其它学校空间是否能做到分类很清晰，文化能呼应，功能较完整：灰空间、公共剧场、混合学习空间、专业主题空间、学科空间、运动空间、教研空间、休闲空间……
教室有没有匹配丰富的学习资源，有没有学科味道？在教室之外，走廊、过道、转角、食堂等非正式学习空间，是否匹配自主学习、合作学习等更多样态的学习方式？图书馆仅仅是传统的阅览区，还是成为学生阅读、休憩、创造、思考的综合性场所？
还有越来越重要的是，场景设计有没有给师生的创造留白？天花板、走廊、地面都可以成为学生表达的载体，成为指向成长课题、学科逻辑、项目主题的资源，唤醒学生的心灵，展现孩子的气质。
好的学校是从教室中心走向学习中心，走向全方位的学习社区、学习场，让小而美的校园化为蓬勃的育人资源。
班级的温度
学校的“大生态”，是由一个个班级的“小气候”构成的，每一个班级、每一间教室都是一所小学校。这里藏着教育质量与内涵最真实的秘密，所以我们需要重点打量。
比如，每个班级长一个样子吗？还是每间教室都有不同的名称、布局、自我表达？班级有着固定的面孔，还是多张“面孔”，比如图书馆、阅览室、探究室、操作间、展览室？
班级的走廊外墙，是学校统一设计的色彩与画面，还是大部分由学生自己管理的“创作阵地”？课表的长相是我们非常熟悉的样子，还是打破了时长，超越了学科，甚至每周都会长得不一样，每个教室也会不一样？
可喜的是，我们看到越来越多的学校，在重新定义班级的功能和样态，从整齐划一走向适性生长，让班级也有目标、灵魂和温度。
课程的逻辑
课程是学校的核心产品，也是育人的主场。从课程的结构及其背后的逻辑，我们能看出学校的“底色”。
首先，课程是否具有丰富性和选择性，以满足学生的多样化需求？是“套餐”、“快餐”，还是“自助餐”？是否以学生成长为导向，让学生通过课程找到自己的赛带，发现不一样的兴趣爱好、天赋和潜能？
其次，课程结构是分科的还是统整，是综合还是融合，是学科本位还是素养本位？在学习无边界的今天，课程内容是否做到与生活融合，与世界链接？
最后，课程的开发与建设中，老师和学生有没有参与，做到师生共同研发创生？
课程改革进入深水区，我们越来越清晰地认识到，课程不再是静止的“跑道”，不再只是特定知识的载体，而是要凸显内在生长性，基于师生、生活、世界等一切要素建构而成，真正让学生创造着长大。
教师样态
教师的办公区
学校理应是老师和学生热烈生活、美美生活的地方。而对于老师来说，办公区是体现生活感和幸福度的核心区。
我们要观察的是，这里是不是有阅览区、休息区、茶歇区等功能区？有没有让人呆着舒服、益于身心健康的场景与设施？是不是集生活方式、工作方式、学习方式于一体，从单一办公空间，走向学习空间、研讨空间和生活空间？
这里是不是公共透明的开放式办公？大多数老师是不是能旁若无人地在忙着专业的事情？是否支持高效协作讨论？在每个教研组或者年级组，是否总有不少从老师们自己头脑里拽出来的创意表达、文化外显？
如果办公区成为了生活区和生长区，那学校的教师群体一定是积极向上、蓬勃幸福的。
课堂的样子
上好课是教师的天职，课堂是教师实现专业进阶、自我超越和升华的高地。随机选择一间教室听一节日常课，从课堂的样子便能看到教师的样子。
比如，课堂老师教的多，还是学生学的多？是问题多还是答案多？是开放多还是封闭多？是在知识层面打转，还是走入学生内心？是追求特别“顺利”，还是拥抱未知的建构？是每个孩子在做符合老师期待的“个人表达”，大家都在举手，答案却总是指向标准答案；还是老师紧紧围绕教学目标，却热情地鼓励真实的意外，允许超越知识点的奇思和妙想，推动孩子们呈现“学有矩，思无涯”的状态？
师生的关系
教育学首先是关系学，教育的核心是教师和学生之间的关系，其他一切都取决于这种关系的质量有多高。所以，如果要为一所学校的教师画像，师生关系必然是不可或缺的“颜料”。
打量师生关系，首先要看是管与被管、教与被教的关系，还是共生共学、相互促进的关系？是身边的导师，还是台上的智者？
进一步看，在教育变革的背景下，教师是否能够应对面向未来的角色转换，比如从学科知识的二传手，走向学生成长顾问、学生学习评估者、学生美感助长师、目标助力者……
涌现的自组织
涌现的教师自组织，是学习型、生态型学校的标志之一，体现着教师群体的主动性、创造力和生长力。
不妨看看有没有自下而上成立的教师自组织，比如项目组、工作室？自组织的成员是否打破学科和年级界限？
在这些自组织里，教师们是否有清晰的发展目标、强烈的驱动力和研究的激情？研究的课题，是不是围绕真实的问题和痛点进行？
而在自组织之间，经验分享与流动有没有发生？研究的成果有没有反哺到日常的教育教学？
教师的工具箱
丰富的工具箱，是通往未来教师的脚手架。所以，有没有好用、管用、有效的工具和方法，可以作为透视教师变革力的一个切口。
首先，教师是否储备了足够丰富的思维工具、管理工具、教学工具，比如执行清单、操作手册、测评工具？其次，教师能不能把这些工具真正用起来，实现小输入、强输出？进一步，是否能够刷新工具、升级工具？
当然，如果这些经过实践转化的工具能够变成可复制、可迁移的产品，教师无疑便拥有了解决问题的抓手和自我迭代的引擎。
学生样态
一日的生活
学校是学生学习的地方，更是生活和成长的场所。因此，一日校园生活是体现学生成长的重要剖面。
比如，在一日生活图谱中，有没有清晰的目标、适宜的节奏？在学习之外，有没有闲暇时间和个性发展时光？一日生活路线图中，除了教室，还有没有其他空间和场景？一日生活关系网中，同伴、教师甚至校长有没有发生情感的联结？每天有没有体育课？是否学玩相融？
有了立体饱满的一日生活，学生自然会立体生长、蓬勃向上。
学习的成果
关于“学生在学校习得了什么”，除了单维度的考试分数之外，在学习成果中蕴藏着更广阔、更丰富的可能。无论学科学习、项目化学习、跨学科学习，还是长周期、实践性、探究性作业，其中孵化出来的学习成果，是学生社会化、个性化成长的重要见证。
这些成果的形式是否多样化？比如提案、手账、画册、思维导图、装置、研究报告、涂鸦、执行手册、视频、表演等。有没有从单一学科走向跨学科，从给定任务到自我表达，从书本世界走向生活实践？是否实现了知识的迁移，在新的场景下创造性解决新的问题？
从这些考量中，便能看到学生在问题解决、交流合作、批判性思维、创造力等方面的素养。当然，如果这些成果能够走向作品化甚至商业化，就更好了。
活动的表现
日常化的学校活动是学生最好的生长契机，也是成长的风景线。
大大小小的活动中，学生是否是真正的主人、主角和主力？学生社团的运营和管理，是否实现自主管理？
在团队项目中，学生能不能找准自己的位置？混龄相处中如何协作，冲突矛盾如何解决？是否学会彼此包容、相互欣赏，能不能看到合理的表达、利他的观念在萌芽？
当问题出现后，学生能不能抓住机会，迎接挑战，以突破的勇气、科学的思维、迭出的创意，把错误变成更好的事情？以及面对失败，能不能庆祝失败？最终，活动是否成为学生想象与创造力的绽放时刻、体验世界美好的舞台？
阅读的身影
学生阅读的身影，是学校亮丽的风景线。
行走在校园，不妨注意一下班级图书角、走廊、图书馆等地方，有没有学生在阅读或者思考？由阅读开启的交流是否广泛地发生在午餐和课间休息时，发生在走廊和操场上？
更重要的是，学生是否有阅读的内动力力，让阅读像呼吸一样自由？面临一个个成长问题时，学生是否以书籍作为解决问题、获得知识与能力的媒介，用阅读撬动成长，最终让学生成为自己的成长问题的解决方案？
学生的表情
如果可能，去学生多的地方呆一呆。
当然，和学校校长、老师一起更好。看看孩子们与校长老师的关系是否友好？是否平等？是否亲密？是否敢于给校长或者老师当众提提意见？
学生在任何有组织的活动中，是不是投入甚至沉浸的表情？学生在自由休闲的时间里，是不是积极而真实的状态？学生在学科课堂上，是不是放松而专注的样子？
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