王晓菲：用心成就生命的美好

李冬哲 

 一天，王晓菲老师让林（化名）翻译短文，他磕磕巴巴半天说不了一句完整的话。王老师对林说：“翻译短文也需要学习其他同学的技巧，老师先不提问你，你多听一听，学一学其他同学，好吗？”林看着王老师诚恳又关切的表情，眼中含泪连连点头。

“课堂，是教师与学生相互交流、相互成全的地方，教师在这里完成的不仅仅是知识的传承，还有对心灵的引领，我们每位教师都有责任让课堂成为每个心灵感受幸福、感受尊重、聆听成长的地方。”王老师说，之前面对课堂上回答不出问题或者回答慢的同学，她会不停地催促，结果一催，孩子忘记了刚想起的思路，她竟看不到孩子的无助，有时还会训斥。后来，她对自己曾经的教育教学行为懊悔不已，决心打造充满人文关怀的课堂。

是什么让她作出了改变？作为山东省荣成市第二实验中学一名普通班主任，她是通过怎样的努力成长为威海市名班主任的？

在读书写作中看到了教育更美的画面

“人生若没有方向，没有目标地走下去，可能会活出一份随遇而安的坦然。但是若有方向，按照预设的目标去拼搏，努力过后，或许会看到不一样的成长，成就生命的另一番美好。”曾经，王老师每天守着课堂、课本，面对着琐事烦扰和学生斗智斗勇，她认为这就是教育的全部，认为一天下来的筋疲力尽、声嘶力竭后留下的“破锣嗓子”就是教师的标配。自加入威海雪梅名班主任工作室以来，在杨雪梅老师的鼓励和感染下，她日日用读书、写作浸润自己已渐干涸的心田。那跃在纸上的一个个文字，让她的思绪在梳理过后更加明朗，让她的内心在沉淀过后更加清澈。更神奇的是，跟随团队一路走来，她闻见了育人路上的鸟语花香，看见了教育原来是这般的美好。

常年快节奏的教学让王老师面对学生多了些急躁，少了些平和，常因学生的稍不合人意而大发雷霆，就这样损了身体，伤了师生感情，还常抱怨学生不领情。殊不知在这呵斥间，学生不但没有受到教育，还从心底抵触老师。

直到有一天，她读了这样一篇文章，才恍然大悟。文章写到，智者问弟子：“为什么吵架的人总是那么大声对彼此说话？”只听一位弟子说：“生气时，两颗心离得很远，需要大声才能听见彼此。而相爱的人说话总是低声细语，因为两颗心贴得很近。”智者听完，赞许地点头：“所以即便生气也要控制声音，否则会让心走得太远而找不到回来的路。”读到这里王老师不禁后怕，曾经她那么大声地对学生说话，是她把孩子推得越来越远。这篇文章安抚了她急躁的心绪，让她知道，既然初衷是爱，那么就不要伤害。

近两年的阅读和坚持，十多篇文章发表在《中小学班主任》《青年教师》《福建教育》等国家、省、市报刊和杂志上，这让王老师看到了成长的足迹，体验到了成长的快乐，更可喜的是面对学生面对课堂，竟多了一份从容，收获了一室的温情。

王老师曾因学生的作业糟糕而告知家长，希望家长在家教育学生。家长接到电话和信息会训斥甚至暴打孩子，这引起了家庭的不和谐，也增加了孩子对学习的抵触、对教师的厌恶。没有情感的渗透，任何教育都只是灌输知识，而不是关注孩子的生命成长。

不停地读书、写作，不仅开阔了王老师的眼界，还让她在处理诸多教育问题上有了不同以往的见解，遇事不再急燥，从容应对学生出现的各种问题。如今，她常问不写作业的孩子三句话：“孩子，昨晚家里有事儿吗？”“那不写作业对吗？”“今天能补上吗？”这样四两拨千斤的方式，解决了家庭作业这个难题。

有句话说，电量可以预知，时光却不可控制；电池可以充电，人生却不能回头。王老师说，她很庆幸，能在读写的道路上遇见二次成长的自己，这让她从不一样的视角看到了教育更美的画面，让她既有了站在高处仰望教育星空的警觉，又有了俯下身段走进孩子内心的柔和，慢慢地成长自己，更用心地去成就孩子们美好的生命。

巧法助力班级日常管理，让学生寻着光成长

“既然教育的出发点是爱，那教师就要学会去爱。”王晓菲老师曾经认为，班级一定要有严格的规章制度，把学生压紧了，看住了，才能有成功的班级管理。确实，这样可能会管理好了班级，但走进孩子的内心了吗？多年的教育教学实践，让她有了更深刻的认识，教育不仅是教书还要育人，孩子们健康快乐地成长才算是班级管理的成功，教师唯有用心，才能成就生命的美好。

班级中需要有规矩，但在常规制度的大框架下也要有几个“小偏方”，这会让班级管理更加得心应手。

捕捉闪光点，以点照面，寻光前行。班主任是教师，任务是育人，而不是“专业找茬的人”。王老师说，应该带着欣赏的眼光看待每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，若能扩大开来以“点”照亮“面”，让其他学生寻着光成长，那将助力于积极班风的形成。

小恒（化名）是班上的一名小组长，这孩子刚开始给王老师的印象并不深刻。一天一位家长跟她说，老师还是让我儿子跟小恒同桌吧，他说跟小恒在一起做什么事都特有动力。这让王老师着意观察了小恒，发现这个孩子做事勤恳有条理，更难能可贵的是，他对每一名组员都热情帮助，经常诚恳地鼓励组员，同学们对他敬佩有加。王老师跟孩子们说，这就是我们身边的榜样，同学之间需要的是团结，小恒用自己的言行完美地诠释了这样优秀的品质，组员们超好的口碑就是最好的见证。听王老师这么说，小恒组上的同学都特别自豪，他们小组更加团结了，其他小组长也感受到了榜样的力量，学习和生活中有意识地帮助组员，全班呈现出了互帮互助的良好局面。

深植孝道，不忘本真，方能致远。班主任在班级管理中会发现学生出现的很多问题，究其根本都是“不听话”，尤其是不听父母的话。在这些孩子眼里，父母的话产生的效果最轻微，有的甚至完全不把父母当回事，更别提孝道了。德，是立人之本；孝，为德之源。人只有不忘来路，才能在成长的路上行稳致远。针对学生普遍孝道观念不强的现状，王老师在班级管理中经常寻找机会给学生深植孝道理念。

有次开家长会，放学后，王老师让孩子们在教室里等着家长。五点半，家长们如约而至，好几个父母手里拿着饭，就怕孩子饿。开会时，王老师借此契机对学生们说，父母工作到现在也没有吃饭，却给你带吃的。当父母加班时，你又去给父母送过几次饭？孩子们低下了头。这样的现实说法，比单纯的说教，对孩子的心灵更有冲击力。

在班级管理中王老师常用心思考，运用这些巧方法，不时地触动孩子心底最柔软的情感，让学生学会感恩，明理、明德。孩子们有了厚重的道德情感，班主任在班级管理中的很多问题都会迎刃而解。

巧用家长会，家校齐力，共育英才。为了学生的健康成长，班主任会定期召开家长会。家长们现在普遍重视孩子的学业成绩，特别是到了高年级。这本无可厚非，但家长在关注成绩的同时，难免出现过激的言行，这不利于孩子成长。

又一次家长会上，王老师跟家长分享了爱迪生的故事。爱迪生小时候听力有障碍，还喜欢问为什么。为什么一加一等于二？老师说一支铅笔加一支铅笔就等于两只铅笔呀。他说那一小杯水加另一小杯水，不是一大杯水吗？老师无言以对。久而久之，老师们厌烦了这个爱问为什么的孩子。有一天爱迪生放学回家，将一只折好的纸条交给母亲，妈妈边看边流泪。小爱迪生问，老师写了什么呢？妈妈大声读给他听：“你的孩子是个天才，这个学校对他来说太小了，没有好老师可以训练他。请你自己教吧。”妈妈过世后，爱迪生偶然看到了当年的那封信，信上写着：“你的孩子有智力上的缺陷，我们不能继续留他在学校就读，他被退学了。”爱迪生泪流满面，他在日记当中写道：“爱迪生是个有智力缺陷的小孩，但他的母亲让他成为世纪的天才。”王老师动情地说，现在的人们太忙碌了，忙得让父母忘了什么才是最重要的。在孩子最困难最需要帮助的时候，他希望得到父母给予的支持，有了父母的关爱和呵护，孩子的心里会感觉温暖和光亮，没有什么能比让自己的孩子健康成长更重要的了。家长会结束时，很多家长都噙着眼泪离开，就像一位家长所说，他懂得了如何做父母。

智慧引领，唤醒生命的自觉性

班主任往往会有这样的尴尬，仅教孩子们一年,有些习惯还没养成，他就像正在成长的小鸟一样，拍打着羽翼未丰的翅膀，飞到了下一个树枝上。教师只能目送着他飞远，在心里祝福孩子快快成长，能承受住未来风雨的洗礼。面对一个个鲜活的生命，教师应该帮助他们预设对未来的期望，培养未来意识，让他寻着目标，自觉成长。

自觉意识的渗透。教育学生的目的，不仅在于知识的传授，更在于唤醒生命的自觉性。每个孩子出生时身体上都有一个成长的按钮，有的孩子很幸运地被优秀的父母开启了，也有的孩子上学之后，成长按钮被优秀的老师所找到，自此他们便都能向着自己喜欢的样子去成长。寻找按钮的过程是教师启发学生成长、进行自觉意识渗透的过程。

在给学生渗透自觉意识时，王老师会提到“慎独”。“慎独”是儒家的一个重要思想，曾国藩在《诫子书》中说“慎独则心安”，即一个人独处的时候，言语谨慎、行为自律才能做到心安理得。在平时的教育中，她给学生渗透自觉的意识和“慎独”的思想，让学生能慢慢从内心到品行都做到表里如一，为自觉习惯的养成奠定基础。

自觉行为的引导。行为，是一个人内在素质的外在表现，当学生有了自觉的意识后，通过表现出来的行为，能看出这个孩子是否具有自觉的习惯。

小雯（化名）常常周一请假不来上学，因为她周末总是尽情地放飞自己，以致于总完不成作业。王老师多次跟小雯妈妈询问孩子的情况，可她妈妈周末要上班，掌握不了她的去向。怎样帮助小雯改变这种不良习惯呢？有一天，王老师发现小雯在帮同桌翻译英文短文，还传授阅读技巧。她趁机对小雯说，咱班好多同学英语阅读能力差，你能不能周末找两篇文章发在班级微信群里让大家翻译，最后你再来个技巧小结？小雯一口应下。正如王老师预料到的那样，小雯把这项工作做得很完美。因为有了期待，小雯整个人都变得积极了，而且自己的作业也能按时完成。王老师说，不知道以后孩子还会不会反复，但这几周她一直做得很好。希望这能成为她的自觉行为。

习惯的养成是一个漫长的过程，这个过程需要班主任时时跟踪和鼓励。班主任不要急躁，因为学生的行为常有反复，这很正常，教师需要做的，就是给学生正能量的引导。

班主任做班级管理，管理的是人，是有思想、待成长的孩子们，这要求班主任不仅要有硬性的规则，还要寻找柔和精准的妙方来助力班级管理，用智慧开启学生的成长按钮，培养自觉成长、向上阳光的青少年。