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(2023-09-24 20:18:13)
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情感教育 |
分类： 初中语文 |
《水调歌头》——文人气度“问”中寻
《水调歌头》教学设计
长沙市怡海中学 谭嘉慧
01
写在前面
3年前，正好又带初三，拿到《水调歌头》这样的一个经典文本，我思考着怎么才能上出新意和深度，所以设计了这堂课。
后来我校青年教师张姝丽老师要去参加天心区创新杯比赛，该赛为片段教学大赛，我拿着自己的构想去指导了她赛课，荣获一等奖。
今年继续上，感慨良多，现整理自己几年前青涩的教学创意和教学思路与诸君共享。相比于昨天发的《岳阳楼记》文化拓展课，这堂课的可借鉴性比较强。
02
备课借鉴
此节课的备课灵感来自于两位老师的经典解读，他们分别是王一平老师的研究：《一“问”皆活——苏轼<水调歌头·明月几时有>教学偶得》和丁之境老师的《<水调歌头·明月几时有>解读与设计》。
我在他们的基础上，增加了学生的课堂活动设计和个人思考。此设计是在前面已经解决基本的字词翻译之后的文本解读部分。
在此，向王老师和丁老师致敬！
03
教学思路
文人气度“问”中寻
——品读《水调歌头》苏轼之“问”
长沙市怡海中学 谭嘉慧
一、导入
引导学生关注苏轼之“问”。
二、苏轼问月
问题一：苏轼对着月亮提出了哪几个问题呢？
明确：
明月几时有？
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
何事长向别时圆？
问题二：这几个问题有答案吗？
学生自由朗读课文，品读思考。
明确：无答案，有答案。
1.品读“明月几时有？”
【对比品读】
把酒问青天 VS 举头问青天
【情境还原】
引导学生合理想象，还原苏轼当时“把酒问青天”的神态、动作和语言。
2.品读“不知天上宫阙，今夕是何年？”
【质疑探讨】
此问题会有答案吗？
明知没有答案，为何还要问？
生讨论，师明确：
【背景链接】
乌台诗案后，苏辙马上上书皇帝，愿意削夺官爵为哥哥赎罪。他们的书信往来非常频繁，苏轼写给苏辙的诗歌多达一百多首，而苏辙给苏轼的诗歌更多达130首。苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。
本词写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋之夜。此时兄弟二人已经有七年不曾相见。
明确情感：
苏轼也遭遇到了他的人生困境，所以他才无奈惆怅地仰问苍穹。
板书：无奈惆怅。
【拓展补充】
向他这样叩问苍穹的人，你还知道谁吗？
学生谈。
师引导：
李白：青天有月来几时？我今停杯一问之。
黄庭坚：我友在天末，问天许见否。
温庭筠：知我意，感君怜，此情须问天。
师小结：
这种叩问是得不到青天回应的，却能听到自己心灵的回音。
苏轼的心灵有回音吗？
3.品读“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
【析字画线】
“我欲”、“又恐”、“不胜寒”、“何似”
请同学们找到情感词，用波浪线的方式画出情感变化。
师引导解读，指导朗读。
明确情感：
板书：矛盾纠结。
【矛盾质疑】
归去？VS 飞去？
为何去天上是“归”？
生畅谈，师解答。
4.品读“何事长向别时圆？”
【空白挖掘】
“不应有恨，何事长向别时圆”，月亮呀，你为什么偏偏在人们不能团聚时变圆呢？
难道责问的只是月夜吗？
生谈：朝廷、皇帝、命运、生活、理想……【此处课堂生成丰富】
【追问入境】
配乐，请学生补白：
月亮呀，你为什么偏偏在人们不能团聚时变圆呢？
——呀，你什么偏偏———呢？
——呀，你什么偏偏———呢？
三、共问苏轼
师：提出问题，往往比解决问题更重要。
【合作探究】
小组合作，再次细读诗歌，一起寻找诗词中的疑惑处，向苏轼提问。
小组代表在黑板上记录问题。
教师整合学生的问题予以解答。
【问题整合】（根据上届学生的问题和班级交流梳理）
苏轼，你在小序里说是“兼怀子由”，“兼”除了是怀念子由，还因为什么而创作本首词呢？
师生共答：
政治失意的苦闷彷徨，抒发情绪，自我开解。
苏轼，你真的想通了吗？
师生共答：
想通了。
如“起舞弄清影，何似在人间”。想通后的东坡，仰望明月，不禁婆娑起舞，表现出积极的乐观的情绪。人世间固然充满艰难险阻，但只要以旷达的情怀对待人生，依然能寻找到自己的精神家园。
如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”生活并不完美，人生有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，不必怨天尤人，生命的意义在于过程，人生的得失荣辱、喜乐悲哀都无足轻重，只要平常而自然地生活下去做到随缘自适，心中就会拥有宁静。
（此处师指导学生朗读）
苏轼，你说“转朱阁，低绮户，照无眠”，“无眠的你”除了思念子由、感慨自己的遭遇以外，还会想些什么呢？
师生共答（开放性的问题）：
可能回望了一遍自己的一生吧！苏轼遭遇了什么呢？
也可能想到了世间所有人吧。所以他说“但愿人长久，千里共婵娟。”在这里作者发出美好的祝愿，祝愿所有的人都能团聚不论人生有多少坎坷，多少不如意，多少遗憾，美好的祝愿总能够给人送去温馨的慰藉。
苏轼，后来的你，过得怎么样呢？
师生共答：
一路被贬向南，地点一次比一次荒凉，环境一次比一次恶劣。但就是在这样的人生艰难中，苏轼还一直保持着乐观旷达的生活态度。
被贬黄州，他写“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴“；
被贬惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人“；
暮年被贬儋州，他还写信调侃“无令中朝大夫知，恐争南徙，以分此味”；
……
明确情感：
板书：豁达通透。
四、兼问古人
回望整个单元——
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；
欧阳修“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”；
李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；
刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……
你们的人生起起伏伏，
你们的心情起起伏伏，
是什么让你们在遭遇人生困境时依然坚强面对呢？
生畅谈。
师明确：
文人气度/文人风骨。
五、我问自己
学过这首词之后，你有什么问题想问自己吗？有什么心事一直难以释怀吗？有什么遗憾无法开解吗？写下自己的问题，可以自己回答，也可以请同学老师帮忙解答。
师小结：
与世界和解
与命运和解
与自己和解
六、慧语总结
一蓑烟雨任平生。
也无风雨也无晴。
——致敬东坡
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