唤醒学生自学内驱力的六个“要点”

王福强

教育是培养人的一种重要方式，它的目标是引导学生全面发展，帮助他们获取知识、培养能力，并成为积极向上的社会成员。然而，在传统的教育模式中，学习常常被视为一种被动的任务，学生需要按部就班地完成老师布置的作业和考试。这种模式下，学习缺乏内在的动力和激情，容易导致学习兴趣的丧失和学习效果的下降。因此，教育的最高境界应该是唤醒孩子的学习“内驱力”，让他们主动追求知识和成长。本文将介绍一种超简单但很管用的方法，帮助教育者实现这一目标。

一、营造民主氛围

学生自主性得以发挥要依赖于民主的课堂氛围。民主、合作的课堂管理方式能够逐步养成学生在课堂上的行为自律，有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，让学生更多地依靠自己来管理自己的学习。

二、变换教学形式

改变传统“秧田式”座位排列方式，创设便于活动和交流的空间，开展师生、生生之间的互动，使每个学生都有自我表现的机会，从而提高学生的自信，培养独立思考能力和判断力。

三、培养学习兴趣

可以组织学生进行合作交流，相互评价，提倡大胆发言，对发言积极的学生给予表扬和奖励，并鼓励不善发言的学生。学生发言时，教师应让其他学生认真倾听，并适时进行引导。对回答不准确的学生，教师应采取鼓励的态度，让每一个学生都处在宽松的环境中，这样就能使学生积极主动地参与学习、发言。另外，教师应引导学生积极展示，大胆质疑，从而激发学生自主学习的动机。

四、注重自学思路

组织自学环节要做到“四定”：定时间、定内容、定方法、定要求。譬如，一位数学教师在PPT上展示自学要求：请阅读教材130页的内容(定内容)，用时4分钟(定时间)，用铅笔划出不明白的地方(定方法)，并思考下列问题：（1）什么叫平行四边形？如何表示？（2）平行四边形具有四边形的什么性质？自学结束后，各组三分钟交流讨论时间，然后我们随机抽取号签来找同学代表小组回答(定要求)。这就充分体现了自学的“四定”要求，学生遵循这样的要求进行自学，自然能达到较好的学习效果。

五、强化同伴合作

自主学习不是简单的学生自学，而是在自学的基础上与同伴合作交流，要教学生学会小组合作学习的方式方法。对全班学生合理编组，学生可经共同讨论后给自己的小组命名，并设计组徽、组训、口号。教师还可让小组各成员参与商讨、制定本组的课堂纪律、学习纪律等组员共同遵守的相关准则——“组内公约”，实现学生参与管理、自主自治。小组建成后要精选小组长，对小组长进行业务培训，定期召开小组长经验交流会，分享管理成果。课堂中有集体荣誉感的驱使，有组内舆论的压力，有小组长的监控，有教师的评价激励，有竞争机制的调动，这样就能使学生积极主动地学习。在小组学习中，学生学会了合作、交流、展示、质疑、释疑，从而真正实现了自主学习。

六、总结学习成果

在学生自主学习过程中，学生解决问题的速度是因人而异的，学习效果并不一定都是教师所期望的。教师在总结时，要能根据学生的不同情况做出不同评价，并能对学生的学习成果合理修正和补充。只有当学生自己感觉到学到的知识和技能能够解决学习和生活中的问题时，学生才会认识到学习知识的价值，从而激发起学习的兴趣，并逐步形成终生学习的良好习惯。