“好校长”的基本素养

罗刚淮

“好校长”是人们对满意的校长的一种昵称。

提到“好校长”，人们的脑海中自然而然会浮现出儒雅、温和、智慧、果决等词，进而联想他为学校发展做过的突出贡献和重要事件，显得饱满而生动。

校长的形象源自言行举止的实践行动，根源则在其内在素养。

那么，“好校长”具有哪些基本素养呢？

一、筑梦之情

“我要建成一所怎样的学校？”这是每个校长都要回答的问题。

校长心中应有理想的学校形象，还应有实现这个梦想的清晰蓝图。这个蓝图应从文化建设到师生面貌，从校门到球场，从教师到食堂……学校的每个角落在校长心中都应有设想、有方案，并被列入每一年的工作计划之中。

好校长会切实地将蓝图变为现实。

纵观多名校长，他们说起自己的学校，都有清晰宏伟的规划，都有明晰的路径和足迹，因为这所学校是他生命和智慧的结晶，如同自己的孩子，孕育思量，历经辛苦，自然能事无巨细，如数家珍。

校长是追梦人，应有着追梦的热情、执着、坚韧。教育梦想就像山顶的日出，登顶观景成了校长执着追梦的内驱力，也化成学校发展的动力引擎，指引和激励着校长矢志不渝地追求。

二、仁爱之心

校长是师，是全体学生的老师，也是教师的导师。

所谓“亲其师，信其道”，就是校长布道授业，首要是“亲民”，让孩童可亲近、愿效仿。“仁者爱人”，就是一群孩童在身边穿梭，开心地嬉戏，慧学慧玩，如琢如磨。这才是校长应有的形象。“仁”是儒家思想的核心。子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”在这里， “己所不欲，勿施于人”是孔子对“仁”的经典诠释。

作为一校之长，仁爱之心就是为学生和教师着想，让他们看到希望、体验幸福，并为实现学校发展的共同愿景而努力。

三、科研热情

现在的学校管理更趋科学，事无巨细，都需要讲求规范性和艺术性。为此，校长应该是科研型校长，以善于解决问题为重要标识和评价依据。

校长要懂管理，善于识人用人，善于排兵布阵，善于激励人心，善于刚柔相济。 

校长更要懂教育、懂课堂教学，才能让教师内心服膺，尤其要站在课改前沿，有先进的教育理念，能示范教学，能引领教师一起课改。这些都需要校长有浓厚的科研热情、扎实的学术修养和较强的科研能力。

如果教育教学和管理有了学术味道，那学校就会迈入内涵发展的快车道。

四、带队智慧

“一位好校长就是一所好学校。”好校长一定会通过带出一个战斗力强的教师团队来共同建设好学校。

好校长至少要带出管理团队、教师团队、保障团队。为此，高明的校长会将团队建设作为重点，通过开展师德培训、业务学习、沙龙讲座、案例评析、团建活动等方式，加强培训和提升，始终以德艺双馨为标准，带领团队进行师德师能的研修，搭建业务晋升的平台，鼓励教职工参加各级各类的业务竞赛，形成“比学赶帮超”的良性竞学的氛围。

五、创建机制

好学校常常有良好的管理架构和运行机制，这是学校管理的底层逻辑，取决于校长的实践智慧。学校的管理是全面而复杂的，每一条线、每一个板块都需要管理。

为此，校长需要系统规划全校的管理，划分板块条线，明确岗位职责，制定运行流程，研制评价方案，进而构成体系、形成合力。

当然，学校既要有常态机制，确保学校稳健前行，又要有创新机制，能针对常态工作中存在的问题，设计一些新的形式来优化、干预或补充。

除了以上素养外，“好校长”的素养还有很多。广大校长在管理实践中，不妨观照自我，积淀智慧，创生行动，将创建好学校作为自己的教育使命与办学追求。